知人明事，披情入理——记叙文阅读例析.pdfVIP

知人明事，披情 7_＼理 记叙文阅读例析 口 江苏省徐州市中小学教学研究室 李文利 记叙文是一种常见的文体，它常常通过写人叙事，来表达作者对社会的看法 对人生的认识， 对生活的理解，对人世百态的立场、态度和情感。能够读懂记叙文，领会作者的情感态度，明白作 品的价值取向是中学生应该具备的阅读能力之一。 阅读理解时通常应当从四方面人手： 1．把握要素，整体感知。 展开交流，透过文字的表象用心去领悟，才能走进 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 作品中人物的精神世界，准确把握人物的性格。 是记叙文写作必不可少的六要素，把握这六大要素 环境是人物活动的场所，它包括自然环境和 是进一步读懂文章，领会作者情感的前提和基础。 把握了这些要素，我们就会知道文章写了那些人， 写了这些人在什么时间、什么地点做了什么事，在 此基础上，将会粗略感知到作者在文中所表达的感 情基调是什么，从而完成对文章的整体感知。阅读 中，我们要养成着眼全篇、顾全大局、整体感知的 好习惯。 2．深入局部。领悟情理。 情节、人物和环境是记叙文中作者用来表达思 想感情、反映文章主旨的主要手段。 记叙文的情节是完整、具体并且在发展的过程 中波澜起伏、引人人胜的，在这一发展的过程中， 人物的性格得以不断完善，人物形象得以不断丰满， 作者的情感得以不断丰富，文章的主旨得以不断加 强。 把握人物形象的性格是记叙文阅读中的重要环 节。表现人物性格的主要手段有：外貌肖像描写、 ‘ t 1 语言描写、动作神态描写、心理描写以及细节描写 等。阅读时只有准确抓住文章中有关人物描写的语 句，用自己的心灵和智慧与文中的人物进行对话， |_ 心灵 表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小 朋友回家过夜。夜，很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“您能告诉我‘红’是 什么样子?”这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过‘火’吗?‘火’是红的。”“那‘红’ 一 定很烫呀!”他说。我又讲： “老师给你讲过太阳吗?太阳是 ‘红’的。” “那 ‘红’一定可以给你们光明 了。” “我们身体里的血也是 ‘红’的。” “那 ‘红’一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽 象的 “红”是个什么样子，因为在他的世界里只有 “黑”一种颜色。 j 编辑稼 zjx1945@126．cornm 。 蚤 我颓然地想：失．去 了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说： “‘红’是流动的，是 烫的，是发光的， 哦!”我愕然了，在我们明亮的眼嘲 不变的事物，到了他的世界里却具有了 这么多种美好的属一巨 爹么敏锐的感觉! ‘ ：∥ “大哥哥，你听!”他突然喊道， “你听，外面有小猫在叫。”我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫 然地沉默不语。他拉着我的手坚持说： “是有猫叫!”我只好顺从地打开门，呀!真有一只冻得瑟瑟发抖的 g