移动学习资源建设策略探讨.pdfVIP

普教研宪 现代教育科学 MODERN EDUe ION SCIENCE 2007年第6期 移动学习资源建设策略探讨 李 瑞 陈 新 袁晓斌 (安徽师范大学教育科学学院，安徽 芜湖 241000) 摘 要：摘要：移动学习是未来远程教育的主要方式，移动学习资源建设是发展移动学习的基本环节。本文 探讨了移动资源建设的一些策略。 关键词：移动学习；学习资源；移动学习资源；资源建设 中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1005—5843(2007)06—007842 一 、 移动学习是未来远程教育的主要方式 三、移动学习资源建设的策略 目前，关于移动学习还没有统一的标准定义，综合国 (一)制定移动学习资源建设的统一标准和规范 内外关于移动学习的研究，我们认为移动学习的内涵主要 学习资源的共享性和系统的互操作性对于网络远程教育 应该包括以下几个方面：第一，移动学习是远程学习的一 和数字化学习的实用性和经济性具有决定性意义。要有效地 种形式，是一种数字化的学习方式；第二，移动学习使用 管理和利用移动学习资源，满足学习资源的交换与重复使 手机、PDA、便携式电脑等无线设备作为学习工具；第三， 用。就必然要求资源的设计和建设符合统一的标准和规范。 它具有无线性、灵活性、便携性等特点，可以满足学习者 2001年，现代远程教育技术标准化委员会启动了中国 以自由的方式学习。移动学习的诸多优点使我们完全有理 远程教育技术标准研究项目，简称CELTS(Chinese E- 由认为： “未来属于无线。” 【l】移动学习将是未来远程教 learning Techonology Standards)。委员会提出了一系列的标 育的主要方式。 准和规范。其中有两个主要规范，一个是CELTS一3，即学 习对象元数据规范，它实际上是IEEE的LOM (学习对象 二、移动学习资源建设是发展移动学习的基本环节 元数据)的中文译稿。还有一个是CELTS一31，即教育资源 学习资源和学习过程是教育技术的两大研究对象。学 建设技术规范XXX(此规范原来是2000年5月教育部现代 习资源可以分为广义的学习资源和狭义的学习资源两类。 远程教育资源建设委员会颁布的 《睨代远程教育资源建设 广义的学习资源是指 “能帮助个人有效学习和操作的任何 技术规 酚，后被纳入整个中国远程教育技术标准体系，改 东西”翻。它包括学习 (教学)材料、支持系统与环境等。 名为CELTS一31。)两者是一个从通用到具体行业应用的承 而狭义的学习资源指的是其中的学习材料，具体指符合一 接关系。 定教学目标和教学要求的，经筛选的，可用于教学、促进 以上规范为我们在进行移动学习资源建设中提供了重 学习的一切信息及其组织。 要的依据，但这些规范过于宽范，不利于具体实施。借鉴 我们认为，移动学习资源指可通过无线移动设备访问， 美国国防部于1997年启动的 “高级分布式学习” (Ad— 经过数字化处理的对学习有促进作用的学习材料。移动学 vanced Distributed Learning。ADL)研究项目所提出的 “可 习资源是一个系统，它包括移动学习资源库，移动学习支 共享内容对象参照模型” (Shamble Content Object Refer- 撑系统和移动学习管理系统。其中移动学习资源库的建设 ence)，简称SCORM[31，SCO