简单：被遗忘的教学智慧——对新课程课堂教学的一点反思.pdfVIP

一 _～ 揉 葺 【l _j — — — — l 的游戏，但从深层次上看，却有着不同 的理想并不是什么新鲜事物，构建教 麓 的理论取向和价值判断。课程这个概 育的理想国也并非没有意义，它对于 念，无论从东方还是西方，无论从古代 激励我们的教育理想与信念是有帮助 誊 ． 还是现代，抑或后现代来看，较之于教 的，但绝不能将它作为教育改革的唯 ≮ 简单 ：被遗忘 的教学 I 育与教学这两个平实的概念，都指向 一行动指南。现在各级各类课程实施 f 教育或教学中的“物化”的方面。课程 标准与课堂教学评价标准已经成为教 ≯ 珂 无论是知识的体系，还是经验的生成； 育研究中的显学和热点，教育的“标准 jj 新 尤论是静止的教材及教科书，还是动 时代”俨然已经来临。 基 课 态的课程实施过程，都是以某种物化 部分研究者把教育搞得越来越 的东西作为{体而存在的，教帅与学 “标准化”，越来越‘复杂化”，越来越远 蚀 ． 生存这种课程话语中并不处在主体的 离人们的朴素经验，并冠之以教育的 位置，而是实实在在的客体，是为课程 “复杂理论”或“后现代主义”，这是理 师 的存在与展开而存在的客体。课程是 论研究者的 ‘种心理癣好和职业偏 丰体，教师与学生只是参与者而已。无 执，原本是可以谅解的。但如果这种偏 一 l子 蔓 论研究者在课程开发、研制与实施过 执的观念变成了j三宰教育与课堂教学 的 量 程中怎样提高教师与学生的主体能动 的标准意志，成为教师们顶礼膜拜的 一 軎打UUJ 性，都不能掩盖这样一个事实：新课程 对象，那就不可饶恕了。理论家可以沉 。。 墨 育 从其主流话语方式上看，充满梦想、激 浸在自己构造的“标准”与“复杂”的理 五 情与理性色彩的教育概念被中性的课 想围里，但中小学教师可不能陷入“标薯 击 程概念所取代，教育教学的过程类似 准”的条条框框和理论的“复杂”漩涡 ≮ 心 于工业设计与施工流程的控制系统， 中 q顾茫然、无所适从，他们必须立足 譬 智 萼 淼 童童 二上王 在新课程的话语里，小仪务种教 课堂内，就足教师与学生的天地。越是-- 芎 育的主体被各种各样的课程及其实施 住众声喧哗的理论大混战中，一线教曩 标准所控制，而且教学作为艺术的过 师越应有一种甲和简单的心态，一种 蓦j”- 程也被并种各样的评价标准所控制。 淡定从容的气质，一种凌驾于喧嚣浮 在新课程的话语体系里，最为普 止因为这种话语被普遍认可和接受， 泛的话语之上的睿智和坚定。教学，本 纛i 通和常见的“