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高等职业教育发展关键在于教学改革【摘要】在高等职业教育的发展已经占据高等教育半壁江山的今天，高等职业教育的教学尚未形成自身的特色，基本上仍沿用普通高校传统的教学方式，显然已不适应高等职业教育发展的需要，在此，我从转变教学观念，改变教学方式，提高教学技能三方面入手，谈一谈对高等职业教育教学改革的看法 【关键词】高等职业教育；教学改革 在高等职业教育的发展已经占据高等教育半壁江山的今天，高等职业教育的规模扩大了，社会对高等职业教育的需求旺盛了，但高等职业教育的教学尚未形成自身的特色，基本上仍沿用普通高校传统的教学方式，显然已不适应高等职业教育发展的需要，那么，针对高等职业教育的特点，探索其教学规律，已经成为当务之急。在此，我从转变教学观念，改变教学方式，提高教学技能三方面入手，谈一谈对高等职业教育教学改革的粗浅看法 一、转变教学观念，是进行教学改革的前提 高等职业教育的教学改革，应首先转变教学观念，因为，没有观念的转变就不可能有行动的改变，改革就无从谈起。具体说来，应树立以下四种观念： 第一，平等和服务观念。以学生为本是教育的主旋律，在传统高等教育中这个问题并没有引起足够的重视。高等职业教育是集职业性和创造性为一体的教育，要实现这一目标，教师就要平等的对待学生，想学生之所想，急学生之所急，教学工作就是为了学生的未来负责，所以教师对待学生不仅要有平等意识，还要有服务意识，摒弃传统的教师一言堂、以自我为中心的教学模式，真正成为学生的良师益友和学生求知过程的服务员 第二，质量和效益观念。质量是市场经济永恒的主题，也是高等职业教育发展的命脉。目前，高等职业教育的危机从表面上看是生源和毕业生就业问题，但深层次挖掘，是提高教育质量和办学效益的问题。要提高教学质量，就需不断优化教学过程，特别在“活”和“新”上下功夫，根据市场需求和学生的需要及时调整教学计划，适时调整教学内容，这就要求教师要有高超的知识整合能力 第三，改革与创新观念。改革与创新是市场经济的源泉，也是高等职业教育的生机和活力所在。教师是社会与学生之间的桥梁，既要了解学生，又要了解社会、了解市场、了解用人单位对劳动者的需求，有针对性地选择教学内容，而不是刻板地按照教材来讲解，使学生学到真正有用的东西 第四，职业和特色观念。高等职业教育人才培养目标主要是为地区经济和行业发展培养生产、服务和管理一线所需要的高级实用型人才。职业性是高等职业教育的特征，教学改革要以职业需要为基础，以技能培训为主线，以创造性提高为目标，与用人单位紧密结合，有目的地培养人才，形成自身的教学特色 二、改变教学方式，是教学改革的重点 教学方式的改变直接作用于教学过程，从而影响教学效果。教学方式的改革应从以下五方面入手： 1、课堂教学以讲授为主转变为师生互动。目前高等职业教育在课堂教学中大都侧重于理论知识的讲授，沿用的基本是本科院校的教学方式，这也是因为我们教师本身绝大部分都是来自于本科院校，缺少实际工作经验和高等职业院校的教学经验，我们所接受的教育基本是传统的 “满堂灌”、“注入式”的教学，自然就把它搬到高等职业院校的教学实践中。这种教学方法应用于高等职业教育的结果是：“学生学习没兴趣，教师抱怨学生笨”。其实我们忽略了两个问题：一是我们所面对的学生是分数较低、成绩较差的。二是我们培养的目标是技能型人材，不是研究型人才。这就要求教师要因材施教，多采用案例教学法、实物教学法、模拟现场教学法等，增加其直观感觉，可以取得较好的成效。另外，还可以穿插质疑性教学、换位性教学等。在教学中，教师要常问“为什么”，少说“是什么”，并放开手脚，给学生一定的思维空间，让学生运用已有的知识去思考、去理解、去辩论。这样，才能真正做到教学相长 2、教学理念以共性教育为主转变为发展学生的个性。过去，我们把高等职业教育只当作一种学历教育，注重共性。其实，高等职业教育不应该强调选拔和淘汰,而应该注重合格和帮助人人成功,体现了一种新的育人观念。它承认学生的主体地位和学习的自主性，其实质是对学生的尊重,使学生的人格和尊严得到保障，而只有受到尊重的人，其学习的主动性和积极性才能获得充分发挥。高等职业教育,从“帮助每一个人成功”的观点出发,有区别地给他们提供多样化的学习和发展机会,使每一个人的不同潜能都最大限度地得到开发,体现职业教育特有的社会功能和教育平等的思想。我们要从学生的实际出发，因材施教，培养学生向个性化、专业化方向发展。针对学生的个性特点，可采取分层教学和分班教学的方法，根据维果斯基的“最近发展区”理论，促进不同水平和特点的学生都能在自己的基础上有所发展、有所收获 3、教学方法以理论教学为主转变为以实践教学为主。高等职业教育要根据不同的专业来确定理论教学的时间，理论教学要以应用为目