诗心飞扬 心灵舞蹈——谈诗歌教学的特殊性.pdfVIP

21307年7月 黑龙江教育学院学报 Ju1．200r7 第26卷第7期 Journal of Heilongjiang College of Education V01．26 No．7 诗诗 心 飞 扬 心 灵 舞 蹈 谈诗歌教学的特殊性 赵 天 王月 (哈尔滨市儿童少年活动中心，哈尔滨 150001) 摘 要：古诗词教学是高中语文教学中的一个难点，教学中可采用“多诵读一找诗眼一品诗情一明典故一悟诗 境”的方式，有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣，从而培养学生热爱祖国语言文字、热 爱中华民族优秀文化的感情。 关键词：古诗词教学；诵读；诗眼；诗境 中图分类号：G633．3 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(21307)07—0138—02 我国的古诗词是中国古典文学的高级形式，以其 会在凝重有力的韵律美中“如闻其声，如见其人”。一 卓越的艺术魅力，千百年来一直闪烁着夺目的光彩。 个与祖国同休戚、共存亡，为崇高理想而献身的铮铮诗 许多名篇脍炙人口，现在读来仍能使人从中得到无穷 人流露的爱国情感与光辉峻洁的人格无疑会潜移默化 无尽的艺术享受。正如钟嵘在《诗品序》中所说：“动天 到每个学生心灵的深处，从而加深对整个诗意的准确 地，泣鬼神，莫近于诗。”诗是言志抒情的艺术，重在表 理解与把握。 达情致，展示意境，使读者涵咏体味，感同身受，让诗心 二、品味富于表现力的“诗眼或“题眼” 飞扬，心灵舞蹈。那么，如何在古诗词教学中培养学生 健康、高尚的情操和审美能力呢? 能体现诗人提炼语言功夫的词语和句子往往就是 古诗的“诗眼”，抓住了对诗眼的讲解，不但对全诗意蕴 一 、 诵读是打开诗歌大门的钥匙 的理解大有帮助，而且还能训练学生对语言进行加工、 刘勰说得好：“观千剑而后识器、操千曲而后晓 提炼的能力，使学生体会到古诗语言的凝练之美。如 声。”一个古诗词读得很少的人，是谈不上有鉴赏能力 贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径入荒园。／鸟 的。古诗音韵和谐，讲究节奏，语言高度凝练，在反复 宿池边树，僧敲月下门。／过桥分野色，移石动云根。／ 的朗读中学生会受到音韵美和节奏美的熏陶。古诗特 暂去还来此，幽期不负言。”题目中“幽”字就是“题眼”， 有的音韵节，往往也促使古诗在学生头脑中形成终生 这是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣“幽”字展开，首 记忆，因此，在教学中，应采用富有感情的范读和朗读， 联写居处的“幽”：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园 “字要念的字字响亮，句要读的朗朗上口”，激昂处还他 寥落。颔联与颈联写环境的“幽”：颔联以响衬静，鸟儿 个激昂，委婉处还他个委婉，悲壮处还他个悲壮，让学 在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下轻轻敲 生体味其中的韵律美，对作品艺术性有一个整体感受。 门，这一切更显出环境的清幽；颈联从黑夜写到白天， 例如，在教学广耀千古的浪漫主义诗人屈原的《离骚》 还是从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石， 一 文时，我通过艺术性的范读自然流露出受屈遭贬的 一 路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情 诗人内心的沉重和九死未悔、忠于自己理想的复杂情 油然而生。尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。 感。“民生各有所乐兮，余独好修发为常。虽体解吾犹