基于生命成长的数学阅读力培养策略探析.pdf.pdfVIP

第5期 朱昌宝：基于生命成长的数学阅读力培养策略探析 ·29 · 基于生命成长 的数学 阅读 力培养策 略探析 ●朱 昌宝 (平潮高级中学 江苏南通 226361) 《数学课程标准》指出：“数学是刻画 自然和 (以下简称 《标准》)对数学阅读能力的培养过程重 社会规律和科学语言的有效工具．”这说明数学也 视不够．在 标《准》中“阅读”一词出现了8次．诸如 可以看成一种语言即科学的语言 众所周知，语言 “对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为 的学习是离不开阅读的．阅读是学生通往知识世界 他们提供足够 的材料和思维空间，指导他们阅 的一个最重要的窗 口，通过阅读而激发起来的思 读”、“为考查学生从具体情境中获取信息的能力， 维，好 比是整理得很好的土地，只要把知识的种子 可以设计阅读分析的问题”lJ……从 《标准》的以 撒上去，就会发芽成长，最后收获累累硕果．教学实 上描述中不难发现 ，《标准》对数学阅读能力是重 践表明，重视数学阅读，丰富数学语言系统 ，培养数 视的，同时 《标准》对数学阅读能力的形成过程又 学阅读力，提高数学语言水平，对学生的学力成长 是不太关注的，并且 《标准》认为阅读在数学中是 有着重要而现实的意义． 用来激发学生兴趣的，是用来发展学有余力的学生 1 数学阅读力的内涵 的数学才能的． 数学教学也就是数学语言的教学．数学学习不 2．2 教师对数学阅读力培养 “多做题、少研究”的 能离开阅读．数学阅读过程与一般阅读过程有相同 教学现状 之处，即都是一个完整的心理活动过程，包括语言 目前，数学阅读理解题在各地的中考命题中成 符号的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材 为必考题 ，这引起了广大数学教师对学生阅读理解 料的理解和记忆等各种心理活动因素．但 由于数学 能力培养的高度重视．但是这种重视更多地体现在 的严谨性以及表述的严密性、逻辑性等，数学阅读 大量的题海之战中，较少地体现在阅读能力的培养 又有其 自身的特殊性，因此，数学阅读须做到：(1) 过程与阅读方法的指导研究之中，因此中考阅读理 阅读认真细致；(2)边读、边思、边用；(3)读、写、画 解题仍是每年考试的失分大户．面对这种情况，大 相结合；(4)4种 “语言”灵活转化． 部分数学教师会归结为学生的基础差、理解能力差 国际儿童评估计划(简称FiSh)这样定义阅读 等等，很少有人会想到是学生的数学阅读力差．事 力：理解、运用和反思书面文字的能力，旨在达至个 实上，有好多学生的语文、政史等人文学科阅读能 人 目的、发展个人知识及潜能，并能参与社会 的能 力很强，考试成绩也很好，可就是一看到数学阅读 力．根据这一定义，结合数学学科的特点，笔者认为 理解题就头晕，即所谓的 “文强数弱生”，这能归结 数学阅读力是指学生对符号语言、新概念等材料的 为学生的理解能力差吗? 识读、理解、消化，进而领会数学思想、掌握数学方 2．3 数学阅读过程 中“多被动、少主动”的现状 法、积淀创新能力．阅读力的培养是以学生认知心 笔者选择了5所初中的3216名学生作为研 理为基础，以阅读为载体，把线性的数学知识有效 究对象，针对数学阅读力的主要构成要素，如学生 转化为螺旋上升的认知智能的教学过程．阅读力形 对数学阅读的兴趣、方法、习惯和数量等进行了调 成