多媒体CAI模拟情境优化教学法在针灸学教学中的应用.pdfVIP

浙江中医杂志 2012年 3月第 47卷第 3期 【中医教学 】 多媒体CAI模拟情境优化教学法在针灸学教学中的应用 谢文霞 丛文杰 党字生 陈 勇 叶天 申 温州 医学院附属第一医院 浙江 温州 325000 摘要 目的：探讨 多媒体 CAI模拟情境优化教学法在针灸学课堂教学中的应用和效果。方法 ：选择 2010年度 240名临床 医学专业学生整群抽样的方法随机分为实验组和对照组各 120名。对照组按照传 统教学方法教学，实验组采用多媒体 CAI模拟情境优化教学法。采用 自制问卷调查及护生对两种教学 方法的评价，比较两组学生的期末考试成绩和病案分析成绩。结果：两组学生期末考试成绩和学生对 两种教学方法的满意度情况比较，经统计学分析 ，差异有统计学意义 (P0．01)。结论：多媒体 CAI 模拟情境优化教学法可有效地调动学生的学习积极性 ，缩短学校教育与临床实践之 间的距离，激发学 习主动性 ，提 高学习成绩。 关键词 多媒体 CAI模拟情境优化教学法 针灸学 中医教学 针灸学是一门实践操作性很强的临床学科 ，据调 无统计学意义，具有可 比性 。 查在我院西 医临床专业 的针灸教学 中，存在 内容 多， 2 教学方法 课时少 ，学生多，无实践等特点。 《中医学》中针灸 2．1 实验班：采用媒体 CAI模拟情境优化教学法 ，通 学的课程仅仅 15学时 ，涵盖经络 、腧穴、毫针刺法 、 过多媒体模拟临床情境设计病案，动态表现经络的循行 其他疗法、针灸治疗等众多 内容 ，还包括操作演示 。 路线，腧穴的定位与手法的操作等。将知识点融人动漫 一 个大班约有 120～180学生 。目前采取 的教学方法 中进行教学。根据教学内容分具体分为 4部分。 是纯理论教授的传统方法 ，学生不能主动的参与到教 2．1．1 经络部分 ：利用 多媒体技术的优 势，动态展 学活动中来 ，没有亲 自动手与临床观摩 的时间，导致 现经络经气 的循行路线。 其走向临床后，对针灸知识一脸茫然。造成这种现象 2．1．2 腧穴部分 ：由于课 时较 紧，我们只要求学生 的原因还有两种不同理论引起思维上的冲突 ：西医院 熟悉 6O个穴位 ，重点掌握 36个穴位。对 于穴位的体 校的学生已接受了一套西医学理论 ，难免会用西 医的 表位置，我们利用多媒体技术在穴位所属的经络行走 观点去理解 中医针灸理论 ，面对传统医学 的陌生语言 过程中显示重点 36个穴位 ，让学生对穴位有感性 的 及不同思维方式 ，往往会觉得不可思议。许多学生在 认识 。对 于取穴定位 ，采用 图片或动漫显示取穴要 学习过程中遇到各种问题 ，认为针灸经络理论空洞抽 点，并加上教师现场演示。每一个腧穴都链接上该穴 象，不易理解，部分甚至质疑针灸理论 的科学性；针 位的解 剖 图谱，主治、操作 等文 字 内容 ，以加 强 灸穴位不易熟记 ；针灸操作手法 因无操作实践时间而 记忆 。 难以掌握 ；不能到医院亲临其境而怀疑针灸的临床效 2．1．3 毫针操作 ：把重点 的毫针 的操作手法做成动 果等 ，总之 ，学生学 习针灸 的积极性不高 。近年来， 画，展现手法具体的操作全过程 ，同时教师做详细讲 我们在针灸学的教学 中进行 了教学改革 ，把大量 的多 解 ，让每位学生观看仔细。课前发给学生 10枚毫针 ， 媒体应用于教学 ，并将 CIA模拟情境优化教学法应用 可以边看边演习。 于课堂，取得了良好的效果。现报道如下 。 2．1．4 针灸治疗 ：把教学大纲 中要求掌握 的 8个重 1 研究对象 点病症制成多媒体模拟情境。讲到某病时，先放映患 我们选择 2007级临床医学专业的学生共 240人 ， 该病的患者就医时全过程。在放映过程 中适当中