多媒体电子教室地理课堂教学学生评价初探.pdfVIP

献 学科研究 2012年3月 18日 多媒体电子教室地理课堂教学学生评价初探 文，杨光生 传统的地理课堂教学学生评价方式多注重学生知识水平的评 室延伸了学生发现知识的触角，也为学生创新学习策略提供了更 价 ，而作为获得知识的思维过程和操作过程却往往被忽视 。多媒 多的可能性。教师在评价学生时，要加强创新性学习策略的评价 ， 体电子教室地理课堂教学中的学生评价除了评价学生的知识水平 激励学生在学法上大胆地进行创新，这样大大有利于学生创新能 之外，更关注学生获得知识的过程，注重学生在课堂互动中的表 力的培养。(2)创新性知识的获得。多媒体电子教室信息数字化网 现，注重学生 自主学习能力的评价。多媒体电子教室地理课堂教 络环境改变了学生获取信息的方式，学生的知识已不仅仅局限于 学的评价优势还在于，能够将学生的学习过程进行部分再现和演 课本和记忆中的知识，这样也改变了学生线性 的思维方式 ，使思 示，从而揭示学生的学习过程，为学生的发展和教师以后 的教学 维的宽度和广度大为扩张，这样为学生知识的创新创造了可能性。 提供更多的依据。 如，教学 黄《河的治理》时，大家讨论 “黄河治理的关键是什么”，正 随着地理教学与信息技术的整合深入 ，多媒体电子教室地理 常说法是 “治沙”，但有学生提出关键是 “治水”，并提出了自己的 课堂教学评价必定会形成一套完整的课堂教学评价体系，其中也 理由：上游出现荒漠化倾向，要涵养水源；中游水土流失严重，是洪 包括了对学生的W-fCt~分。本文就此谈一谈笔者的实践及思考。 水调控不力的结果；下游 “地上河”重要的还是防水。 “水”治好了， 一 、 评价内容 “沙”就迎刃而解了。且不管说法如何 ，但可肯定的是，学生利用网 新课改教学更关注学生的发展，由于学生发展的多元性 ，在 络是查看了不少资料才得出这样的结论。这种结论就具有一定的 进行教学评价时，应区别于传统，进行多元化评价方式。 创新性，教师就应当多给予肯定和支持。 1．知识性评价 二、评价方法 不但要评价学生知识的识记情况 ，还要评价学生知识的应用 如何进行多媒体电子教室地理课堂教学的评价，是运用多媒 水平。如，教学 地《球的运动》时，首先要评价学生地球公转与自转 体电子教室进行地理课堂教学要研究的重要课题之一，也是广大 知识掌握情况 ，如方向、周期及产生的地理现象等，还要评价学生 地理教师进入电子教室授课亟待解决的问题。这里，我谈谈 自己 运用这些知识解释生活中遇到的问题情况，如东西两半球进行语 的零星做法 ： 言交流时要考虑对方的时间情况、在欧洲的许多比赛怎么老是在北 1．师生共评 京时间的 “晚上”进行，当地的四季是如何产生的等。 学生可以向教师提交作业后，教师向全体学生展示，发动学 2．操作性评价 生进行评价，之后教师还可作小结性评价。学生也可以进行面向 除了对学生的知识水平进行评价之外 ，多媒体电子教室课堂 全体师生演示 自己的学习成果，进行 自我评价，之后再由其他学 教学学生评价还包括对学生的操作能力的评价。如学生检索信息 生和老师进行再评价。例如，“一笔画世界”，教师就可以将学生画 的能力，对信息的分析、归纳、整理能力 ，对学习成果的展示能力 好的~Y-_L来的电子图向全班展示 ，比较优劣正确与否。教师还可 等。如，进行 聚《落》教学时，有的学生很快就找到不同的聚落景观 以将画得快且好的同学让其进行现场演示 ，不但巩固了 “世界位 及相关资料，并进行归类 ，有的同学则对于广杂的互联网信息资 置和轮廓”方面的知识，还提高了学生的趣味性、竞争意识，而且 源无．KK手，手头的资料往往脱离了学习的主题。 还对学生作出了肯定性的评价，对学生的学习和参与都起到很好 3．参与性评价 地激励作用。 学生合作探究性学习成为现代学习的主流方式，而合作探究更 2．电子评价 多的是鼓