高中数学教学探究课堂提问策略.pdfVIP

2012-01 教学实践 高 中数学教学探究课堂提 问策略 文f郑洪前 摘 要 ：实施新课程以来，探究式教学逐渐成为高中数学教学的主要教学方武之一，而课堂提问更是随着这一转变而成为课堂教 学中的重中之重。在进行课堂问题设计时，应该遵循针对性强、激励性和趣味性强、目的明确等三个原则，从认识课堂提问的有效性、重 视对学生的提问，更应重视对学生的反馈、遵循最近发展区原则、注意问题情境的创设等几方面做出努力。 关键词：高中数学；课堂提 问；原则；策略 实施新课程以来，探究式教学逐渐成为高中数学教学的主要 2．重视对学生的提问，更应重视对学生的反馈 教学方式之一，而课堂提问更是随着这一转变而成为课堂教学中 新课程的教学应该突出学生在教学过程中的主体地位 ，在讲 的重中之重。理论和实践都证明，课堂提问对于改变课堂教学模 解到关键的问题和关键环节时，我们应该做到 “且慢说破”，让学生 式，实现学生学习方式的转变，激发学生学习的积极性和主动性 ， 自己去思考和欣赏 ，在主动发现的探究过程中实现思维能力的 使学生参与到课堂教学中来 ，真正地成为课堂教学的主体等方面 提升，为其留下 “更美的风景”。 起着至关重要的作用。就课堂教学实际来看，我们实施课堂提问， 以双曲线的概念的教学为例，当引导学生得出双曲线的定义 就是要将数学课堂变成一种持续不断地提出问题 、分析问题和解 是“平面内与两定点 、 的距离之差的绝X寸值等于常数(小于I I) 决问题的动态过程，使问题成为促进学生思维发展、增强学生创新 的点的轨迹叫做双曲线”之后，给学生提出问题 ：根据概念的叙述 ， 能力、实现学生知识和能力的双重丰收的积极动力。那么，究竟如 双曲线应该是某个动点的轨迹，若设该动点为P，那么P应该满足 何来进行课堂提问呢?笔者结合具体的教学实践谈一谈 自己的 什么样的条件呢?这时学生很容易回答是l矾 l—l腿 l=常数(小 看法。 于I J)，我们应该进一步引导学生思考：如果将其中的小于改 一 、探究课堂提 问应该遵循的三个原则 成大于或等于，动点的轨迹又将是什么图形呢?这样一提学生就会 1．应该遵循有较强的针对性的原则 将双曲线的概念与已经学过的椭圆的概念进行联想的类比，从而 在课堂教学之中，教师所问的问题应该在符合学生年龄特征、对这两个概念实现更加深刻的理解和记忆。 学习能力和知识水平的同时考虑到教学过程中的难点和重点内 实践证明，教师教学的智慧并不体现在比学生知道的东西多、 容，做到所提问题符合大多数学生的认知需求，能够促进大多数学 方法多上，而应该表现为与学生同步学习，甚至比学生的学习还要 生的发展与进步。如在讲授抛物线及其标准方程一节课中的抛物 “慢”上，而教师应该掌握好何时说破，认真把握 “教不越位，学要到 线标准方程的推导过程之时，就应引导学生思考 “如何建系”的问 位”的教学原则。 题，吸引全体学生参与进来。不同的学生提出的建系方法不同，这 3．问题设计应该遵循学生最近发展区原则 时就需要我们引导他们对这些方法进行比较和分析，找出最好的 心理学的研究表明，人的认知水平可分为三个层次 ，即已知 建系方法。在这样的教学过程中，就使学生在掌握建系方法的基本 区、最近发展区和未知区，在认识事物的时候 ，我们就是在这三个 原则的同时促进了学生综合运用能力的提高。 层次之间不断地循环往复从而实现认知水平的不断提升的。就课 2．应该遵循激励性和趣味性的原则 堂提问来说 ，我们所选择的问题应该处在学生的最近发展区之中， 提问的根本 目的是使学生产生解决问题的兴趣和积极性。趣 因为只有这样的问题才能激发学生探求新知识的积极性和主动 味性的知识和问题对于引导学生对问题进行深层次的思考和探 性，使学生的数学思维得到适度的启发，使其新旧知识产生相互作 究，使学生在参与课堂互动的过程中养成勤于思考、乐于思考 、善 用，进而形成一个相互联系的有机整体。 于思考的习惯 ，只有这样他们才能发现学