高中学业水平考试与传统会考——基于现代管理学视角的比较分析.pdfVIP

教掌 考试 探究数学现象的原因，透过现象抓住事 高中学业水平考试与传统会考 物的本质，这样才能提高思维的品质。 4．促进迁移。 基于现代管理学视角的比较分析 学习迁移也称训练迁移，指习得的 经验对完成其他活动的影响。习得经验 一天津市教青招生考试院 付慧宇 后，在适当的条件下可以应用所习得的 经验来解决某种 问题。迁移是有效学习 的重要表现，学生通过对教学过程的思 考 ，建构出有效的思维方法，并且能确 实地将教学内容应用在生活上。 2007年 ，高中新课程在天津市开 准 ，因此在考试组织管理 中实行管制 为了提高迁移的质量 ，首先，在学 始推行 ，新课程的实施必然引起从课程 式、惩罚式的方式，其主要的管理理念 习例题后 ，教师应和学生一起分析解题 设计、教学过程 、教师培养 、质量评估到 是通过外界行政 、法律 、技术等手段维 过程，总结学习策略，构建思维模式。同 考试评价在 内一系列高中教育的新发 护考场纪律 ，杜绝作弊行为 ，保证考试 时帮助学生初步建立迁移意识 ：迁移不 展。高中学业水平考试即是在新课程背 的公平性。新课程下的高中学业水平考 但包括知识和技能，过程和方法，还包 景下 ，在继承原有高中会考优秀成果的 试则认为考试不仅是评价学校 、评价考 括与情感 、态度或社会交往过程相关联 基础上进行的考试改革与创新。 生、评价教育的一种手段 ，而且提倡考 的内容 ，例如 ，意识到需要团队合作 、需 一 、 考试性质和功能比较 试也是一种学习，考试也是一次教育 ， 要坚持不懈的意志品质等。其次 ，通过 传统的高中会考是 国家承认的省 考试管理活动的目的提升为规范教学 ， 练习题可以增加学生对 问题广度和深 级高中文化课毕业水平考试。其功能是 提升学生整体素质。其主要的管理理念 度的了解 ，使学生巩固解题方法和策 检查、评价普通高中必修课教学质量的 是通过教育、引导、激励等手段 ，帮助考 略。一个概念或一种思维方法的扎实掌 一 种手段 ，也是考核高中学生文化课学 生实现 自我管理 、自我约束和 自我控 握要经过反复的正面讲解与纠错训练。 习是否达到毕业标准的考试。新课程实 制，从而避免出现违规考试行为。 在练 习过程中错误暴露得越典型越有 施下 的高中学业水平考试是政府设立 三、考试组织管理模式比较 利于师生共同反思学习难点，以加深对 的以国家普通高 中新课程标准必修内 教育考试 的组织管理具有明显的 概念、策略和法则等的理解。最后，教师 容为主的统一考试。其功能是检测普通 系统特征 ，从管理的要素来看 ，它是一 引导学生把学到的内容应用到现实生 高中教学状况 ，为评估学校教育 、教学 个由考试机构 、考试工作人员 、应考人 活。这样学生就能成功地把课堂中学到 绩效提供依据；检测普通高中学生修业 员、考试政策与规定 、考试管理技术和 的知识和经验运用到更广泛 的生活领 状况 ，为评价学生是否达到课程基本标 方法等组成的相互联系、相互作用的有 域乃至今后的职业 、情感 、社会交往和 准提供依据；为普通高等学校招生提供 机整体 ；从管理的职能来看 ，是 由观念 、 家庭关系等方面。 基本学业信息。可见 ，传统的高中会考 计划 、目标 、组织 、领导、控制等多种 因 了解学习者如何学习，发现问题并 主要是评价高中生能否毕业的主要依 素组成的综合性的动态系统。 进行修正是中介学习经验理论应用于 据，而学业水平考试则是评价学生、评 1．管理主体及其行为方式比较。 教学的基本主张。只要教师作为 “中介 价学校的主要依据 ，同时为高校选才提 管理工作是一项综合性工作 ，管理 者”给予学生恰当的中介学习经验 ，就 供参考。天津市高中学业水平考试的实 主体通常是由许多人构成的综合体。管 能够激发个体的学习潜能，从而达到促 施背景、性质和功能的革新决定了其考 理主体是管理活动的主要因素 ，管理活 进学习