关注语言教学细节,培养学生的学习能力.pdfVIP

2012年2月18日 新．i象i·中旬 关 话喜教 细 ，培暮 生曲 习锯 文／刘纯琼 摘 要：小学英语教学的重要 目标是：激发学生学习英语的兴趣，帮助学生打好基础，建立学习英语的信心，培养小学生初步运用 英语交际的能力，使其形成良好的学习习惯。讨论了在小学英语起始阶段(小学三年级pep教材)有关语音、词汇、语法教学的一些细 节，以培养学生可持续发展和终身学习的能力。 关键词：教学细节；语音教学；词汇教学；语法教学；学习能力 白2001年以来，随着小学英语在全国范围内逐步开设，英语 ： 2胜重教师的示范作用 的地位日益重要，一些条件好的学校已经从小学一年级开始开设 · 这首先要求小学英语教师必须掌握正确的语音语调、语音学 英语，有相当一部分儿童在学前已经开始学习英语，有关英语入 ：基础知识和教授方法的最基本的语言素养。语音示范时教师应站 门阶段的教学五花八门，教师队伍参差不齐。很多儿童正经历着 ：在学生都听得见、看得着的位置，做到口型正确，发音清楚准确， 非常喜欢英语到不喜欢英语，再到讨厌英语。难怪很多中学老师 ：语调 自然，并结合身体语言和适当的板书。 感叹：“宁可教没有在小学学习过英语的孩子，也不要教在小学里 ： 3．进行大量的操练 学不好英语的这批学生!”这一现象在农村或者不发达的城郊地 · 在语音教学中尝试使用多种形式对学生进行大量的有针对 方尤其突出。我国小学英语的教学目的是 “以素质教育为根本指 ：性的操练 比如最机械的跟读(onebyone)、对话表演、讲故事、歌 导思想，以培养学生运用英语的能力为根本 目的，通过培养儿童的 ：曲、TPR活动等，重点关注重音、语调、连读、失爆等语流音变现象， 学习方法和能力，激发儿童的兴趣 、好奇心以及求知欲望，以利于 ：在这一过程中发现学生语音方面的错误并及时指导纠正，避免学 儿童身心的可持续发展和终生学习能力的形成”。可见培养学生 ：生的朗读背诵只是逐一读出单词，缺乏节奏、韵律。 的终身学习能力是教学的最终 目的。现阶段小学英语教学中倾向 · 二、词汇教学 于有什么教什么，较少考虑学生应 当学什么，如何学即培养学生 ： 语言的学习总是离不开词、句的积累，著名语言学家里弗 学习能力，多数课为热热闹闹的师生活动，在创设情境、满足儿童 t(River)也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词 的好奇心、激发学生的学习兴趣等方面做得还是非常不错的，但 ：汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。词汇教学的重要性不 是在培养儿童学习方法和能力方面就显得不足，主要是在教学中 ：言而喻，然而小学英语教材要求掌握的词汇较少，几乎全是活用 忽略了语音、词汇和语法方面的语言教学细节 ，继而影响儿童到 词汇。具体地说 ，是一些常用的、可直接观察到的事物相关的名 小学后阶段或者进入中学后，由于对语言的接受跟不上而丧失信 ：词、动词、形容词和人称代词。许多的老师只要求学生掌握书上的 心，最终放弃英语学习。下而就结合语音学和 《全日制义务教育英 ·内容，未对学生有个更高层次的要求，没有有意识地培养学生的 语课程标准》谈谈在三年级人门语言教学中，很多教师容易忽略 ：思维、自主学习等能力。要进行有效的词汇教学，教师必须要具备 的一些语言教学细节。 ：形态学的基础知识 ，处理好词 [音、形、、意三方面的关系。 一 、 语音教学 ： 1昔 英语语音一般由三个部分组成：语音、节奏和语调。小学英语 ： 音即单词的发音，我认为最重要的是能教给学生拼读单词的 语音教学应紧紧抓住这三个方面。语音学习包括48个音标的学 ·方法 ，而非仪仅是读会某个单词，这恰恰是小学英语老师在英语 习，英语节奏的基本单位是一个重音或一个重音带几个轻音组成 ：启蒙教学中容易忽略的问题——相当一部分老师都认为三年级 的节奏群，英语的节奏基于它的重音，这是节奏的标志和载体，也 ：的三会单词少 ，音标教学也不是教材要求的，简单地教会学生读 是教学的难点。语调是英语语音教学中不可缺少的部分，在语言 ：就可以了，因而忽略了培养学生的拼读能力。 交际过程中，得体的语调可以促进相互理解 ，而错误的语调则会 ： 在英语教学初始阶段 ，的确实没必要进行音标教学或者说是 引起误解。有效的语言交际在很大程度上依赖语调。英语是作为 ·专门讲解拼读规则(难度太大，也很枯燥，根本不符合儿童语言习 一 门外