化学教学中情境设计的实践与探究.pdfVIP

化 学 教 学 中情 境 设 计 的 实 践 与 探 究 朱健佳 (昭平中学 广西 贺州 546800) 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2012)O5—0238—02 创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率 ．培养学生 么?(2)为什么要制石灰乳而不是石灰水呢?(3)过滤后沉淀是什 能力的有效途径 。创设问题情境 ，要选择一些与学生生活、现代 么?中和产物是什么?干燥后得到什么物质?(4)电解产物是什 社会和科技发展的密切联系的内容 ．要关注学生的兴趣和经验 ． 么?(5)在制备流程 中，可 以循环使用的物质是什么?最后 ．学生 加强学生情感态度和科学价值观 的熏陶：同时注意体现化学学 思考提取方法 ，讨论具体操作问题 ；观察海水提取流程图，讨论涉 科 的特点、科学方法等。可 以从利用联系生产生活 中的实例、实 及的化学反应 ，书写化学反应方程式 。解释流程含义 这个情境 验 、化学事实、学生原有知识拓展 出新知识、矛盾冲突、现代科技 通过提供资料 ．引导学生从资料 中获取有效信息 ．从化工生产 的 知识等方面来创设 问题情境 角度 出发 ，设想生产途径、操作流程 ，并通过 比照流程图。层层设 一 、 问题的提出 疑 ，在实际生产问题的讨论中启发学生 的思维 ．发展学生 的质疑 随着新课程改革方案实施 的逐步深入 ．如何体现新课程的 精神 ，培养全面思考的习惯。同时还培养学生环保、节约、保护资 理念 、对教学进行有效设计 ．这是我们教育工作者急待解决的重 源等意识 。 要 问题 。教学设计就是对教什么 ．怎样教 以及达到怎样 的教学效 2、通过实验创设 问题情境 果所进行的系列策划 而教学情境设计则是 围绕核心问题进行 实验是化学学习的基石 ．也是化学的魅力所在 、化学实验更 教学过程 的微观设计 ，它是教学设计 中最重要 的组成部分。 是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体．化学实验 通过创设情境 ．可以弓l导学生提出问题、设计解决问题的实 对于提高化学 的教学质量 、全面落实培养科学素养 的 目标 ．具有 验方案 ；让学生在查 阅资料 、交流 、讨论 、实验等 的实践活动 中， 不可替代 的作用。我们往往利用实验的一些有意想不到现象．从 提高 自主学习、合作学习能力；理解科学探究的意义 。掌握科学 而把学生放到一定的情境 中．从而引起思考 探究的方法 好 的教学情境设计能激发学生的学习兴趣 、求知欲 例如：氧化还原反应概念的引入可 以通过趣味实验创设情 望和培养创新精神。经过我们多年 的实践证明．创设丰富多彩的 境 ：1．“魔术表现”：蓝瓶子 。(亚 甲蓝 、葡萄糖和氢氧化钠 的混合 教学情境是提高课堂教学效率 ．培养学生能力的有效途径 液。先是蓝色变无色振荡后又恢复蓝色可反复多次)简单介绍其 二、教学情境设计理论基础 氧化还原原理 。然后提出问题 ：1．发生现象的原因是什么?2．生活 现代教育理论认为 ．课程是生活的有机组成部分 课程 的内 中有哪些氧化还原反应?接着学生通过查阅资料借助信息，思考 容来源于生活，课程 的变革起 因于人们对生活的高质量的追求 ： 讨论 。最后 ，使学生明确空气是氧化 的环境、氧化还原普遍存在。 教育应 当不断充盈学生 的生活世界 ．开拓生活世界 ，并让学生切 这样 由趣 味实验将学生引入氧化还原反应的奇妙世界 中．奇异特 身感受到科学世界对生活世界的提升的意义 ．进而不断地学会 别的现象能诱发学生进一步学习的好奇心：通过讨论、寻找生产 生存 、学会做人 ．真切感受到科学世界是生活世界不可分割 的一 生活 中形形色色的氧化还原反应 ．学生进入 了丰富的化学世界 ． 部分 通过教学中的情境 的创设。不仅联系了生活世界，而且能激 揭示 了氧化还原反应存在的普遍性能、应用的广泛性和研究的重 发他们在教育中的主动创造精神与开拓意识 ，并进一步为未来 要性 ．自然激发了学生学习的必要性和迫切性 生活提供一种积极地切人 自己生活的方式