教师专业发展的概念、历程与目标取向.pdfVIP

2012年 2月 江西教育学院学报(社会科学) }、eh．2O12 第33卷第 1期 JournalofJiangxiInstituteofEducation(SocialSciences) V)‘1．33No．1 教师专业发展的概念、历程与 目标取 向 何声钟 (江西教育学院基础教育研究中心，江西南昌 330032) 摘 要： 凸现和推进教师职业专业化是教师教育改革和实践的核心。研究教师专业发展就是研究教师素养形成 、 提升和发展规律。专业、教师专业化、教师专业发展等概念均有所不同，各概念之问的关系也较为复杂。从国外看 ， 教师专业化发展已经历了三百多年的历程 ，国内也有一百多年的历史。然而，至今人们对教师专业发展 目标取向还 未形成共识。我们认为教师专业发展 目标取向有两个：一是不断改善专业发展制度，促进教师专业能力发展的 “专 业发展”目标；二是不断整合专业组织，争取更大的专业权力的 “组织发展”目标。 关键词： 教师专业发展 ；概念；历程；目标取向；研究 中图分类号： G451．2 文献标识码：A 文章编号： 1005—3638(2012)Ol一0034—06 Concept，ProgressandAim OrientationofTeacherProfessionDevelopment HE Sheng—zhong (ResearchCenterofBasicEducation，JiangxiInstituteofEducation，Nanchang330032，China) Abstract： Theconceptsofteacherprofessionalizationandteacherprofessionaldevelopmentayediffenent．Feacherprofes— sionalizationdevelopmenthasahistoryofover300years，andinChinaifhasahistory ofover100years．Thetwoaim arien— tationsofteacherprofessiondevelopmentaretoconstantlyimprovethesystem ofprofessiondevelopmentSOastopr()nlote teachersprofessionalabilitydevelopmentandtocoustantlyintegrateprofessionalorganizationSOastoachieve [1lOreprot~s— sional power． KeyW ords： teacherprofessiondevelopment；concepts；progress；aim arientions；research 尽管各国都非常重视教师专业发展研究，但是 教师专业发展的效果却不尽人意。原因之一是对教 一 、 教师专业化与专业发展概念界定 师职业特点以及教师职业的发展过程的规律性缺乏 了解 ，因而无法在教师成长过程中提供必要和及时 从现有的研究看 ，由于角度不同，人们对专业、 的帮助。20世纪 80年代开始，随着对教师教育的 教师专业化、教师专业发展等概念均有不同理解 ，各 深入研究，人们对教师职业有了重新的认识，教师开 概念之间的关系也较为复杂。 始被视为是一种专 门职业 ，对教师的培养和培训开 1．专业的概念 始转变为以促进教师职业的专业化为核心，即研究 专业是社会分工、职业分化的结果，是社会分化 教师的专业素养形成、提升和发展，其中包括职业理 的一种表现形式，是人类认识 自然和社会达到一定 想、职业道德、职业情感、社会责任感，推动教师教育