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专题 ·诸暨市园本教研探索 让幼儿在民间传统文化中徜徉 浙江省诸暨市牌头中心幼儿园 赵 曼 中国是有着五千多年悠久历史 这些时间，减少幼儿的等待 ，是教 小鸡 ”的游戏贯穿活动始终 ，同时 的文 明古 国，其博大精深、瑰丽灿 师一直试 图解 决 的难题 。我们选 穿插具有特色 的民间游戏 “过独木 烂 的传统文化为我们 留下了极其珍 择一些不受时间和场地 限制 ，玩 桥 ” “城 门城 门几丈高 ” “跳房 贵的精神财富。民间传统文化承载 具携带方便 、便于收拢 的民间游 子 ” “三大炮 ”来锻炼幼儿 的钻 、 着我们 民族 的记忆 ，留住 民间传统 戏，穿插在零散时间进行。如：餐 跳、投掷等动作，教学设计巧妙、 文化并将其发扬光大 ，我们 的民族 前、餐后及离 园时间，幼儿可在室 独具特色 。而且 ，游戏 内容 的设计 才能生生不息。可直面现实，现代 内玩 “拾子 ” “找东南西北 ” “拍 上采取 由易到难 、循序渐进的方 社会的飞速发展使人们 的生活 日新 大麦 ” “龙虎斗 ”等游戏，或是到 法 ，独木桥 由宽到窄、城 门从高到 月异 ，西方文化 的冲击使我们 的孩 手工区折纸 、剪纸 、翻绳；户外活 低 ，每一次难度 的提升 ，都可 以为 子越来越被外来的事物所吸引，对 动时间，幼儿可在户外玩 “踢踢扳 幼儿创造一次成功的体验 ，使他们 本民族经典文化的了解越来越少。 扳 ” “顶锅盖 ” “跳皮筋 ” “跳 在活动中增强 自信 ，得到快乐。 面对这种情况 ，幼儿园应把 民间传 房子 ” “老狼老狼 几 点钟 ” “打 3．领域活动 中整合 民间游戏 统文化 (民间游戏、民间艺术 、民 包 ” “切西瓜 ” “滚铁环 ”等活动 各种 民间传 统文化不 是独立 间童谣 、民间传说和 民间习俗等) 性强的游戏 。在活动时，我们给幼 存在 的，而是相互包容、相互渗透 渗透到幼儿教育中，充分利用本土 儿充分的自主权，让幼儿 自己选择 的 ，我们应该让幼儿全方位地感 资源，拓宽幼儿生活和学习的空间， 游戏 内容 ， 自由选择玩伴 ，手工 区 受 。很多民间游戏都结合 民间童谣 提供民间传统文化传承的土壤。 仅给幼儿提供 图示，让幼儿在 自己 开展活动 ，幼儿可 以边念童谣边做 一 、 在民问游戏中体验 自主 、成功 尝试和 同伴互助中学习。这样 ，不 游戏 ，既能增加游戏 的快乐，又能 和快乐的情感 仅可 以使幼儿园一 日活动 的各个环 帮助幼儿记忆童谣 。如在组织学 习 民间游戏 的种类非常丰富，材 节过渡 自然 ，也可 以锻炼幼儿的各 童谣 “何家公鸡何家猜 ”时，我们 料简易可得，开展起来非常方便 ， 种能力，使幼儿得到充分的发展 。 在 引导幼儿学会童谣 的基础上 ，将 也深受幼儿喜欢 。我们注意保留每 2．教学活动中渗透民间游戏 童谣 的后半段与 “猜拳 ”游戏结 一 种 民间游戏的游戏规则，还原游 民间游戏取材 简单 、形式多 合起来，让幼儿边念童谣边做猜拳 戏的本来面貌，尽量保持游戏的原 样，往往伴有童谣儿歌，有的还包 动作，童谣结束时出拳，胜的一方 汁原味，让幼儿在娱乐中充分体验 含角色扮演，充满了趣味性。为了 做公鸡，输的一方做小鸡，幼儿玩 自主、成功和快乐的情感。 让幼儿掌握 民间游戏 的规则和玩 得不亦乐乎。我们还把 民间游戏与 i．一目活动中贯穿民间游戏 法，我们组织幼儿集体学习，让幼 音乐活动相结合，不仅可 以以此为 我们将 民间游 戏贯穿于幼儿 儿在学会游戏的同时感受集体游 载体来完成课程 目标，还可 以给传 的一 日活动中。幼儿一 日活动中总 戏 的快乐 。例如游戏 “老鹰抓小 统游戏注入新 的活力。如大班音乐 有一些零散时间，如何有效地利用 鸡”，在 内容设计上，用 “老鹰抓 活动 “顶锅盖”的学习中，我们添 10l保育s教育 专题 ·诸暨市园本教研探索 加 了大班 的邀请舞 “朋友舞 ”的旋 律