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让语文教学在实践活动中焕发生命的光彩 ◇ 陈泠西 摘 要 语文素养是学生全面发展和终身发展的基础，要 一 大笔财富。 提高学生的语丈素养，就离不开具体的语丈实践活动。因此， 师 ：现在你能结合课文内容和生活实际谈谈对这句话的理 在语文教学中，教师应重视让学生在具体的语丈实践活动中发 解吗? 、 展语言、发展思维、提高学生的语文素养，使语文课堂焕发出 生 ：诚实、讲信用的美好品质比金钱更重要。 生命的光彩。 生 ：对于一个人来说，拥有金钱和财富固然重要，但是如 关键词 语文素养 ；语文实践活动 ；人文意识 ；课程意识 果没有诚实、讲信用的美好品质也是贫穷的。 课 内外语文学习 生 ：现在社会上缺少的也正是这样的美好品质，造成了很 语文学科从总体上来讲，是属于人文科学的范畴，是在探 多不 良现象的产生，这也说明了诚实、讲信用的品质比金钱更 索人生生活的意义，是对人们精神领域发生影响和作用的学科， 重要。 追求的是生动性、丰富性，强调的是主观感受，标准也是多变 的，这样的学科特点给我们提出了一个严峻的问题 ：什么样的 在这样的基础上，教师适时总结引导，并让学生再次饱含 语文教学才是最有利于学生成长的语文教学?我认为，根据语 感情地朗读这句话，将学生的感情激发到一个新的沸点。这样 文课程的特点——工具性和人文性的统一，加之语文是学生学 的语文实践活动不仅是酣畅饱满的语言表达训练，更是一次审 习其他课程的基础以及语文课程的多重功能和奠基作用，所以， 美的渗透和品德修养、健全人格的最好诠释。学生通过文本与 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，甚至可以把 “语 社会生活的交叉思考体会，感悟到语言文字所蕴涵的深刻人文 文教学要全面提高学生的语文素养”作为根本出发点和归宿。 内涵，相信这样的体会将在他们的生命中留下深深的烙印。 而实践性是语文课程的核心内容，要提高学生的语文素养，就 二、提升课堂人文意识，培养语文素养 离不开具体的语文实践活动。 从教师的角度讲， “人文意识”的核心是 “以人为本”，在 一 、 感悟语言文字深意，培养语文素养 教师、学生、文本三者的对话中，教师要尊重学生，关爱学生， 正如 “课标”中所说 ：要提高学生的语文素养，第一是 “熏 服务学生，发展学生，保护学生，引导学生关爱生活，关爱生命， 陶感染，潜移默化”，这是培养学生人文精神最基本的方式。语 以民主、平等的态度处理师生关系。从学生的角度讲，“人文意识” 文教育中丰富的人文内容要使学生吸收并内化为 自己的人文素 就是在教师、学生、文本三者的对话中，学生所表现出来的自主、 养，就要引导学生 自己去读书、去体验、揣摩。第二是要将它 “贯 自信、自尊、自强的主体意识，以及对他人的尊重、理解和欣赏， 穿于日常的教学过程中”。这里强调的是，培养学生的语文实践 善于合作、乐于共处等品质。 能力和提高学生的人文素养在语文教学 中是统一的，不能人为 具有 良好 “人文意识”的教师在语文课堂上，通过挖掘语 地割裂开来。必须将情感、态度、价值观有机地渗透到教学内 文教材中丰富的人文内涵，生动活泼地发展学生的人文素养和 容中，并有意识地贯穿于教育教学的每个环节，使其成为语文 语文能力，在课堂上营造浓郁的人文氖围，使教师、学生、文 教学的血肉，成为语文教学过程的灵魂。这些做法都要靠大量 本在课堂上达到 “人文互动”，提高学生的语文素养。 的语文实践活动。而且课文中的人文思想是蕴涵在字里行间的， 具体操作时要注意 ：一是听、说、读、写是语文实践活动 汉语的 “意合性”特点，决定了它不能象学习拼音文字那样条 的 “四要义”，课堂上要有大量的时间让学生进行听说读写的活 分缕析，而是要用心去感悟，要穿透语言，领会语言背后的形 动。提高学生语文素养的过程，课堂上最显性的活动就是师生、 象，进而穿透形象领略其背后的的蕴意。根据小学生的认知特 文本之间的活动，而不能是一些脱离了语文实践活动的、条款 点，可以