摘要是以自己的话陈述他人的论点.ppt

Critical Reading II Exercise: underlining and taking notes p.562, 被讓渡的自我，被賦予的故事 15min. 討論（15 min) 我是一個好讀者嗎？為什麼？ 上述的閱讀習慣，哪些是你已經建立的？哪些是你比較忽略的？ 對作者論點的補充 閱讀與摘縮訓練 對文本的結構或層次性掌握，依循不同關注便能產生不同結構分類。 由於閱讀者無法逐字記憶所閱讀的內容，因而便需要一種對文本的切割及重組的簡化能力。在此過程中，需不斷標註主題中心及其影響段落、字詞的範圍，並且透過個人的理解，明確將主題訴諸語言或文字。 主題影響圈 以主題影響圈的概念為劃分文章的標準。就形式上而言，影響圈以主題句或關鍵詞將文章劃分為若干部分，並且以適當的轉折連結形成簡要的原文替代物。 該縮減過程可反覆操作直至所要求的長度/字數。  詞彙場 由一組詞構成。這些詞在一篇文章中表達同樣的思想或者描寫同樣的事件、同樣的現實情況、同樣的概念。詞彙場裡的詞不一定屬於同一個詞族，也不必是同義詞，但是它們從各自的角度，對圍繞關鍵詞展開的主題，提出補充性的信息，或者表達不同的觀點。 標題 通常在一般的學術文章中，標題扮演了提示主題的功能。但文章中的標題並不等於在整體掌握前提下進行縮減後的主題。通常標題提示「接下來要做什麼」，所以可以發揮快速檢索瀏覽的功能。但是標題的提示並不一定表達出「接下來說了什麼」。 主題的切割 總之，個人的閱讀經驗是獨一無二的，這也是為什麼寫作訓練可以肯定主題的切割對閱讀或寫作是必要的，卻無法指出劃分主題影響圈的明確標準。甚至在閱讀的掌握中不一定要照原文順序連結各個主題或關鍵詞（但是在意識上，最好能夠區分某些順序或統整到底是屬於閱讀者或是原作者的）。各人在閱讀上所掌握到的部分與整體的差異可說是其創意或批判的重要來源。 摘要(summary) 摘要是以自己的話陳述他人的論點。 進行摘要的過程之前，先想一想你的讀者是誰？為何他們不去讀原典？對讀者來說，摘要的好處是提供了一個關於原典訊息的精簡版本。摘要表達了自己對於文本內容的掌握，也可讓教師評估你的理解。 摘要的過程可以幫助自己更好地理解他人的論點，掌握其思考脈絡，以及作為接下來分析與評論的基礎。 摘要是一種以自己的話「重述」作者的論點，這與「引述」(quote)不同。 無論是「重述」或「引述」，都要註明出處。 如何進行摘要？ 詳讀文本。 以筆標出重點，並在文章邊緣空白處或筆記本上做簡單的閱讀筆記。 試著從文本中找出作者的主要論點。在掌握作者論點時，可以就以下方向思考：作者在書寫文章時，想要處理怎樣的問題(問題意識之掌握)？作者是在怎樣的理論脈絡中進行提問？作者使用了怎樣的資料來回答問題（資料性質與處理方式）？作者推論的方式為何？作者的結論為何？ condense 凝縮（縮寫）的三種型態 Condense the essay into a brief summary Condense the thesis statement into a short title Condense Significant passages into a few key words outline Outline the work by listing (1) The thesis statement (2) Subheads of major divisions (3) Secondary thesis statements (4) Topic sentences (5) Important supporting details evaluate Evaluate the meaning by asking (1)What is the overall point? (2)How is this point conveyed? (3)What are the secondary or supporting points? Evaluate the organization by asking (1)why is this passage included? (2)why is it in this particular place? (3)what does it add to the whole? Evaluate the authority by asking (1)is the author a recognized authority? (2)is the evidence from authoritative sources? (3)is the evidence convincing? (4)is the logic valid? (5) i