教师的职业知识框架 - 惟存教育.pdf

教师的职业知识框架 柳栋 上海市虹口区教师进修学院 2014.09 · 上海 目录 1. 心理相容－－有效教学的前提 1.1 教师的八种社会角色 1.2 几条关于实践的建议 2. 教学设计－－有效教学的方案 2.1 理解目标－－有效教学的起步 2.2 备课单元－－教学中的系统性 2.3 作业设计－－被误解了的环节 2.4 如何表扬－－学习动机的激发 2.5 如何评价－－教学有效性度量 3. 专业发展－－把握自己的职业 3.1 职业生涯与专业成长 3.2 教研科研与职业成熟 惟存教育 2 1.心理相容－－有效教学的前提  学习者只有感受到教师真正关心他，他才会关 注学习本身。  情感是认知的基础！！！  心理相容？  那么我们就是无条件地迁就孩子了？  我们谁来关心？ 惟存教育 3 1.心理相容－－有效教学的前提  教师的八种社会角色 惟存教育 4 1.1.1 替罪羊－传统角色  教师不可避免地会成为学生暂时或永久的仇视对象。  这是学习者成长过程中自然的阶段。  只有丧失自信的时候，才会以我们的意志强加于学生， 借以保持我们的心理安全。  圆满执行这个角色的先决条件  教师必须警惕自己的好斗与恶意的态度  仍然保持愉快、平静的心情 惟存教育 5 1.1.2 侦探与纪律执行者－传统角色  教师必须评定作业、分级、分组；必须判断行为是否正 确并予以奖惩；必须调停争端……  传统任务  正确的课堂纪律概念并不是一个完全肃静、有秩序的含 义。  正确履行这个角色的任务要求我们更关注学习者个人的、 社会的和情感方面的问题与需要。 惟存教育 6 1.1.3 家长的代理人－典型角色  学习者自觉或不自觉地会用与其父母交往的模式来与教师交 往。  若期待没有得到满足，学习者会感到烦恼和不安，并引起一系列的试 误，以发展新的交往模式，以区分父母与父母之外权威的区别。  这个角色职能的有效执行有助于学习者的社会化进程。  这需要我们能够清晰辨别学习者的各类行为，并予以必要的 反馈，以帮助学习者形成权威是领导与被领导的相互关系， 而不是由于情感引发的亲疏关系。 惟存教育 7 1.1.4 知识的传授者－典型角色  教师是一个突出的知识宝库，是活的教科书，他把他的知识 传授给学习者。  尽管这个概念在现在的教育界已经过时，但是在许多平民和学生中仍 然占有相当的优势。  教师的确需要具备必要的技能、技巧和知识，以帮助学习者 获得同样的知识。  教师可以成为一个权威，但不必否认学习者有实际选择的机会。  教师不必为儿童做出所有的决定，但仍然起着领导的作用。 惟存教育 8 1.1.5 团体的领导人－典型角色  在课堂中教师总是负责执行领导的功能。  这是社会、学生和我们的自我概念要求的一个任务。  新的班级集体形成之始，师生相互摸底，以形成新的交 往模式。  教师不能够走极端（集权、或者放任），需要在这两