职业教育视角下的创业教育内涵探析.pdfVIP

襄樊职业技术学院学报 第 11卷 第2期 doi：l1．3969／j．issn．1671-914X．2012．02．129 双月刊 2012年3月 职业教育视角下的创业教育内涵探析 计洁灵 (江西科技师范学院 职教研究院， 南昌 330013) 摘 要：职业教育与创业教育具有密切的内在关联。创业教育的产生与发展具有一定国际国内背景；创业教育 有其特定的目标 内容、实现途径和实施领域。创业教育中渗透、弥散着诸多的职业教育元素，它是解决当下就业困境 和社会发展瓶颈的有效途径，二者共同体现了教育文化的巨大潜力和社会生活的协同性。 关键词：职业教育；创业教育；就业 中图分类号 ：G718．5 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—914X(2012)02—0129—03 职业教 育是 以职业为导 向的一种传授知识与 国际社会被称为 “提高青少年创业能力 的教育联合 技能 ，以使人的身心两方面都能得到一定程度 的发 革新项 目”，是联合 国教科文组织亚太地区办事处 展 、完善 ，且能获得从业 资格的社会活动 。无论是 教育革新服务计划 (APEID)1987—1991年项 目周期 “以职业为导 向”、“获得从业资格 ”，还是 “传授知识 的活动之一 。围绕这一项 目，亚太地区办事处从 与技能”，使受教育者身心两方面都能得到一定程 1989年到 1991年召开了 3次国际性会议 ：1989年 度的发展 ，都表明职业教育 旨在使人提升就业 、谋 底在泰国曼谷召开 了该项 目的规划会议 ；1991年 1 生的能力和资质 ，这是创业与创业教育的基础 。职 月 ，在东京召开 了项 目的中期研讨会 ；1991年 11 业教育与创业教育具有密切的内在关联 。 月 ，又在泰国曼谷召开了项 目的终结评估会议 。[1] 创业 教育是培养人的创业意识 、创业 思维 、创 一 、 创业教育的缘起 业技能等各种创业综合素质 ，并最终使受教育者具 作 为一个较为时新的术语 ，创业教育的发生 、 有一定的创业能力 的教育。创业教育并不等于创建 发展有它 自身的来龙去脉 ，追究其源流有利于我们 企业的教育。对此 ，英国人有着独特的认识 ，他们认 更好地理解其 内涵 。 为 ，创业是指在混乱无序 、变化和不确定 的环境 中 (一)创业教育提 出的国际背景 勇于承担责任 ，积极主动地寻求与把握机会 ，高效 创业 教育是 20世纪 80年代后 期西方学者提 地整合与利用资源 ，明智地决策 ，创造性地解决 问 出的一种新的教育理念 。1989年 11月，在北京召开 题 ，创新并创造价值 的过程。创业既指 向目标达成 ， 的 “面向 21世纪教育 国际研讨会”，要求将国家 、社 有时也指向 “创造性的破坏”。因此 ，创业首先不能 会和全人类 的整体利益置于个人利益之上 ，强调实 仅仅被当作一种纯粹 的、以营利为唯一 目的的商业 现 以关 心所有人为基础 的社会理想 目标 ，突 出通过 活动 ，而是渗透于人们生活 中的一种思维方式和行 教育培养的 21世纪的劳动者将是 “最全面发展 的 为模式 。 人”，将是 “对新思想和新机遇最开放的人”。在这样 (二)创业教育发展的国内要素 的背景下 ，会议报告提 出了一个全新 的概念——创 除了国际背景的影响外 ，国内环境也对创业教 业教育 。