中英高校工科专业教学比较及有关创新人才培养的思考.pdfVIP

2012年第7期 中国砚代黼 装备 lSCSNN111672-1438 总第143期 ． 4994，_r ☆观察与观点☆ 中英高校工科专业教学比较及有关创新人才培养的思考 张 军 集美大学机械工程学院 福建厦门 361021 摘 要：对中英高校工科教育进行了一些比较，结合英国高校工科教学特点及 自己专业教学的实践，对高校工科专业创新 人才培养进行了一些探讨，并提出了一些建议。 关键词：工科教育；比较；创新人才 ComparisonofengineeringeducationsbetweenChineseandBritishuniversitiesandthinkingabout trainingofinnovativetalents ZhangJun Jimeiuniversity,Xiamen，361021，China Abstract：ThecomparisonofengineeringeducationsbetweenChineseandBritishuniversitieswascarriedout．Thertainingmodeof innovativetalentswasdiscussedandsomesuggestionswereproposed，accordingtocharacteristicsofteachingofBritishuniversitiesin engineeringandmyownteachingsituation． Keywords：engineeringeducation；comparison；innovatjvetalents 受国家留学基金的资助，笔者有幸于2006年在 究为主，学生在导师的指导下，选定研究课题并展开 英国UniversityofNewcastleuponTyne大学进行为期 研究，时间一般为1～2年。博士主要是研究式的，学 1年的访问合作。在这期间，利用闲余时间对该大学 生在导师的指导下对某一课题进行独立研究，并完成 工科专业教学活动的各个环节进行了调研，也认真听 博士论文，时间一般为3～4年。英国硕士研究生教育 了多节本专业本科生及研究生的课程，进行了课堂教 体制具有一定的灵活性，授课式硕士可以满足那些在 学观摩 比较 。同时，也走访-~CambridgeUniversitv， 本科阶段后希望能在知识上进一步深化、但不愿意以 NottinghamUniversity等其他几所知名大学，调研了他 后发展成为专业研究人员的学生的愿望，而研究式硕 们的教学情况，对中英高等工程专业的教育理念、人 士则为那些以后希望从事专业领域研究的学生提供准 才培养模式及教学改革等方面进行了一些比较，并对 备，这些学生往往转化为博士。 工科专业创新人才的培养进行了一些浅显的思考 。 1．2导师制 英国作为现代大学的发祥地，高等教育有800多 1 英国大学的一些特点 年的历史，其在人才培养上的一个突出特点就是导师 制[1]。每位教师作为2～3名学生的导师，有的大学每 1．1学位及学制 位教师带5～6名学生。每周导师都会安排半天或1天 英国大学学位包括学士、硕士及博士学位。本 的时间与学生进行一对一的会面，回答学习上的疑 科大多数为三年制(少数地区大学本科为四年，如苏 难，师生之间进行平等的争论，学生可以挑战教师的