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高职院校《思想道德修养及法律基础》践履式教学探究摘要：高职院校《思想道德修养与法律基础》的学习目标包括素质目标、能力目标和知识目标，其中，素质目标是落脚点和根本点，能力目标是素质目标的具体化和依托，知识目标则是为素质目标和能力目标的实现而服务的。设计和实施系列贯穿训练项目和单项训练项目，改革学习的学习评价方式，能更有效地引导高职学生将《思想道德修养与法律基础》课程的理论知识自觉内化为思想道德素质和法律素质n 关键词：高职院校；思想道德修养与法律基础；践履型教学 中图分类号：G427　文献标识码：A　文章编号：1009-8631(2010)05-0166-02 高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。是对大学生进行思想政治教育的主渠道。目前我国所有大学。从本科到高职，统一使用一本教材，即高等教育出版社的马克思主义理论研究和建设工程重点教材《思想道德修养与法律基础》。本文针对高职院校的特征和需要，探索如何通过系列践履训练提高该课程的教学针对性与实效性，提高该课程的教学效果，并推动思想政治理论课教师教学水平的提高。 一、高职院校《思想道德修养与法律基础》的学习目标 传统的思想政治理论课强调灌输式教学，例如：观点一，在新的历史时期，作为奋战在高校思想政治教育第一线的教育者们必须在灌输领域里坚守阵地，明确灌输理论作为无产阶级政党思想政治教育的重要支撑点，认识到培育社会主义“四有”新人，仍然离不开马克思主义理论和社会主义思想的灌输，对大学生进行社会主义思想和意识形态的灌输教育，在高校思想政治教育中不仅要坚持科学的灌输理论，而且应加大灌输理论的力度。观点二，灌输是思想政治教育中必须遵循的法则和标准。正确认识灌输论对我们更好地坚持灌输论，加强青年思想政治教育，开展保持共产党员先进性教育活动具有重要的现实指导意义。观点三，灌输思想是人类道德教育和政治教育史上的传统教育思想。马克思主义思想政治教育实践之初，“灌输”思想就被确立为一个基本原则，这一原则长期以来在巩固社会主义思想阵地中发挥了重大的作用。深刻认识思想政治教育灌输原则的实质，从而在思想政治教育中坚持灌输原则，对于构建社会主义和谐社会也具有重要意义。等等。灌输型教学侧重于理论和知识的传输，确定学生的学习目标时，一般是停留于理清知识目标上，如“掌握…”，“理解…”，“了解…”。这种教学模式的最大缺陷在于学生的知行背离。本课题试图改变传统的灌输式教学，构建“践履型教学模式”。何谓“践履型”?通俗地说，就是实践型，其核心问题是解决学生学习思想政治理论课时的知行统一问题，引导学习不但知道怎样做、为什么要这样做，更重要的是要能将知识内化为行动，实实在在地落实到日常工作和生活中。换言之，学生学习思想政治理论课，不但要积累知识，更重要的是提高能力提升素质。 (一)高职院校《思想道德修养与法律基础》学习目标的构成要素 教育部副部长李卫红在全国高校思想政治理论课管理工作会议上的《统一思想明确任务扎实工作高质量实施高校思想政治理论课新课程方案》讲话中指出，对于培养大学生来说，固然要培养他们的知识、素质和能力，但最根本的还是要使他们具有坚定正确的政治方向，正确的理想信念和为人民服务的精神和本领。解决这个问题，必须通过思想政治理论课系统讲授这个主渠道，坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装当代大学生，使他们掌握马克思主义基本理论，并学会运用马克思主义的立场、观点、方法来观察和分析问题，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，真正成长为中国特色社会主义事业所需要的合格人才。可见，高校思想政治理论课的学习目标应当包括三个方面，即素质目标、能力目标和知识目标，高职院校的《思想道德修养与法律基础》课程也是如此。 (二)高职院校《思想道德修养与法律基础》的学习目标构成要素之间的关系 《思想道德修养与法律基础》教材指出：本课程以马克思主义为指导，以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观教育为主要内容。把社会主义核心价值体系贯穿于教学的全过程，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念，弘扬民族精神和时代精神，确立正确的人生观和价值观，加强思想品德修养，增强学法守法用法护法的自觉性，全面提高思想道德修养和法律素质。可见，素质目标是高职《思想道德修养与法律基础》课程的落脚点和根本点。能力目标是素质目标的具体化和依托，知识目标则是为素质目标和能力目标的实现而服务的。因此，在高职《思想道德修养与法律基础》的学习中，理论知识的掌握不是目的而是载体，是为提高能力、提升素质而搭建平台的。所以，在有限的学时中如何取舍理论知识，应当由这些理论知识在相应的素质能力的培养中所起的作用来决定。也就是