反思与教师专业发展.pdfVIP

2OO8年2月 扬州大学学报 (高教研究版) Fleb．20o8 第12卷第1期 J mal of Y．nr~0ll University(Higher Education Study FAition) V0王．12 N0．1 反 思 与 教 师 专 业 发 展 仲 柳 靖 (扬州大学教育科学学院，江苏扬州225tX／2) 摘 要：长期以来，教师都被看作是传道、授业、解惑者，而忽视了教师作为活生生个体的创造能力， 教师很容易成为行政部门的传声筒。反思可以让教师走出这种困境。反思是每个教师必须具备的一种师德， 同时反思又能增加教育智慧，更好地指导教师的 “教”，增强教师对教育事业的使命感，实现其生命的价值 超越。 关键词：反思；教师专业发展；师德；教育智慧 中图分类号：G 645．1．6 文献标识码：A 文章编号：11307—8印6(20o8)Ol一0042—03 “教师是铁饭碗”，在学校的学习可以 “一朝学习， 得到发展，就得依靠教师的反思意识，通过主体价值的 终身受用”，这是很多教师的想法。可是在实际的教学活 反思重建自己的职业意识和职业行为。 动中又会觉得学过的东西不够用。因为在长期的学习和 一 、 反思是一种师德。 工作实践中，一般都会形成一定的思维定势，即教师往 赋予了教师新的角色定位 往非常重视教什么和怎么教， “我是老师，你是学生”， 教学就是 “我讲你听”、“我出题你做题”等等。周而复 人类早在古代社会就有了反思意识，“扪心自问”、 始，教学工作遂成为普通教师毫无新鲜感的简单劳动。 ‘‘五日三省吾身”、“反求诸己”，“见贤思齐，见不贤而内 传统的教学活动，过分注重教师的工具性取向，教师仅 自省”等等，这种 “自问”和 “自省”一直被当作君子 仅 “传道、授业、解惑”，有很多的教案参考书，哪个知 的德行并成为古人追求的道德生活方式。一个有道德的 识点该怎么样讲，在有的地方甚至具体到给学生多少时 人总是不断地反省自己，思考做过的事情是否正确，是 间思考，在讲课时候这个部分用多少时间，那个部分用 否合乎情理，是否合乎道德规范。任何职业都要讲究其 多少时间，提怎样的问题来激发学生思考，做什么样的 职业道德。“从某种意义上讲，个体可以自行其是，摆脱 互动游戏。课堂上的一切都被量化了，这样的结果是让 所有的社会约束，也可以不受道德约束的束缚，然而， 教师教学缺少个性，难以形成自己的东西，离开教案就 职业伦理却不可能摆脱所有道德体系的基本条件。”L2 教 不知道从何做起。 师这个职业也不例外。在注重师德师风培训，树立崇高 有关调查表明，教师往往更多的是一种接受心向， 职业意识的今天，反思应该成为教师师德的一个重要方 往往将一些外来的价值与规范 “奉若神明”，感到 “一切 面。反思既是一个有道德的教师应该做的，又是教师理 好的来源都在外边”，满意于甚至满足于 “被领导”，心 应具有的一种师德。在现实中，一个没有道德，不负责 甘情愿地充当教育行政部门的 “传声简”。… 任的教师是不会反思自己教学的情况，更不会去主动审 这让人不禁要问教师作为一个活生生的个体，其创 视各种教育手段和政策的。 造性、主动性都哪里去了?为什么这么多教师教育了这 以前的教师专业化，深受技术理性主义的影响，否 么多学生