关于在临床医学教学中实施“双语教学”的探讨.pdfVIP

中国高等医学教育 2008年 第3期 · 93· ：鏖教孥 关于在临床医学教学中实施“双语教学的探讨 许 卫，尹建国，李坤成 (首都医科大学宣武医院，北京 100053) [摘要] 通过对我院七年制临床医学影像诊断学“双语教学”工作的回顾，探讨在“双语教学”中存在的 问题及原因，提出教学人员要正确认识“双语教学”的意义，提高师资水平是“双语教学”的关键，从基础医学 课开始实施“双语教学”，将对临床医学课程“双语教学”打下良好的基础。 [关键词] 临床医学；双语教学；师资 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)03—0093—02 随着我国社会经济形势发展和国际交流的日益增长，现 “双语教学”任务，但在课程总复习阶段，乙组中C类教师须 代教育理念的更新，迫切需要培养出一大批既精通专业技术 参与学生的最终辅导(师资情况见表1)。在“双语教学”实旄 知识，又能熟练掌握外语的新型复合型人才，以满足国家和 的第一年中，全部教师用 100 英文授课，效果并不理想。在 学生未来发展的需要。因此，国家教育部提出在部分高校的 第二年和第三年的“双语教学”中，授课教师根据自己的口语 部分专业开设中英文双语课程，进行“双语教学”。我院自 能力，减少了英文授课比例，调整为5O 一100 。 2005年开始在七年制临床医学教学中开展“双语教学”，笔 2．学生情况。学生均来自于首都医科大学七年制医学 者对3年来临床医学影像诊断学“双语教学”的实旄、“双语 系，经国家统一高考在全国范围内录取。经过两年的基础医 教学”效果进行小结，对“双语教学”存在的问题和关键环节 学课程学习，进入医院进行临床医学课程的学习，英语水平 加以探讨，并提出进一步的改进措施。 测试为6级。 一 、 我院临床医学影像学“双语教学”的实施 3．教材。使用教材为国家统编的中文教材，每位教师根 1．师资情况。目前，我院医学影像学师资可分为两大组， 据授课内容，自主选择国外原版教材做参考资料。 甲组为低年资医师(副主任医师资历少于5年)，博士学历， 4．课件。全部为英文课件。 英语口语表达能力较强，但临床工作经验和教学经验相对不 5．基础医学授课现状。在临床医学开始前的基础医学主 足。乙组为高年资医师(副主任医师以上资历超过5年)，其 要为中文授课，仅部分课程在讲授过程中由教师给出专业英 中又根据学历分为三小类，A类，具有硕士以上研究生学历， 文词汇。 英语口语表达能力强，临床和教学经验较丰富；B类为大学 6．临床实践环境。学生直接到影像学科见习，了解临床 本科或硕士学历，英语口语表达能力一般，而临床和教学经 工作程序，练习书写影像诊断报告，考试采用英文题干，中文 验丰富；C类为大学本科学历，英语口语表达能力欠佳，临床 备选答案的形式进行。 和教学经验丰富。我们选择甲组和乙组中A、B类教师承担 袁 l 宣武医院医学影像学师资情况 二、“双语教学”的课堂效果 教师的口语欠流利，努力避免发音和语法的错误，课堂气氛 1．甲组和乙组 A类教师能全部应用英文授课，授课过 紧张，师生间的互动性差。 程中教师能够做到语言流畅，发挥自如，但是学生听课比较 3．第二、三年乙组B类教师采用 5O 一7O 的英语授 紧张，既要努力聆听教师的讲课内容，又要观看幻灯课件，还 课，课堂气氛活跃，学生听课效果也有所提高，所讲授的内容 要不时查找相关中文章节，课堂