以人为本创建积极的英语课堂环境.pdfVIP

第29卷第3期 通 化 师 范 学 院 学 报 V01．29№3 2o08年3月 J0URNAL 0F T0NGHUA N0RMAL UNIVERSITY Mar．2008 以人为本创建积极的英语课堂环境 倪锡英 (大连海事大学 外国语学院，辽宁 大连 116026) 摘 要：创建积极的英语课堂环境必须“以人为本”，在满足学生需求的同时，也必须满足教师的需求。文中分 析了教学方法与课堂教学环境之间的联系，以及如何满足教师和学生需求的方法。 关键词：以人为本；教师；学生；需求；课堂环境 中图分类号：G642．421 文献标识码：A 文章编号：1008—7974(2008103—010O一03 基金项目：本文系吉林省社会科学规划项目“长白山地区小学英语教师素质状况调查研究”阶段性成果。项目 编号：2007232 收稿日期：2007—12—28 作者简介：倪锡英(1968一)。山东泰安人，现为大连海事大学外国语学院讲师，硕士。 英语课堂教学气氛与教师教学方法有直接的关 位和结构。 系．而学生的兴趣和心理因素也会影响到一个积极 此模式至少忽略了三点：1．教学中有两个过 的英语课堂环境的创建。传统的“以教师为中心”的 程——教与学，它忽略了学习这个关键的过程，更谈 教学模式和现在所提倡的“以学生为中心”的教学模 不上学得与习得的过程和结果了；2．语言教学的主 式在实践过程中均被证明存在或多或少的问题。笔 要目的是交际，教师中心论相信学生学了语言规则 者认为．创建积极的英语课堂环境必须“以人为本” 和知识．使用语言就水到渠成了，却忽略了语言使用 — — 以教师为主导．以学生为主体，在满足学生需求 能力的培养需要训练和活动；3．不同社会背景、不同 的同时．也必须满足教师的需求。 文化、不同阶段的学生对不同的课程并非完全一无 一 、 “教师中心论”和“学生中心论”分析 所知．他们在知识和技能方面是有差异的，这一点也 (一)“教师中心论”存在的问题 被忽略。 1．从英语教学目的看．语法规则作为语言知识 (二)学生中心论存在的问题：1．“学生中心论” 的代表之一，不是教学的终极目标，终极目标是交际 主张学生自己学习，搞活动，完成任务，互相学习，学 能力。语言知识和语言技能是教学手段，语言知识需 生在学习的时候既当老师又当学生．既费时又费力， 经过教学活动和言语训练转化为语言技能，语言技 不如教师教来得便利妥帖。2．“交际是过程而不是结 能为交际需要服务，这是由教学决定的。 果”的观点．即偏重过程而轻视结果的观点是学生中 2．从教授的角度看，教师中心论认为教授的是 心论者大力提倡的，这显然带有片面性。因为教与学 知识，不是技能和能力，而教师是唯一的知识来源， 的问题．不仅包括手段、过程，也需要有结果和成绩， 因而产生了“满堂灌”的教授方法．导致学生出现思 两者都不能偏废。手段和过程是获得结果和成绩的 维呆板，读死书的局面。 必经之路，结果和成绩是手段和过程的具体体现，只 3．从学习的角度看，“教师中心论”要求学生死 强调一方．而忽略另一方的做法无益于教学的优化。 记硬背独立的英语词汇或语法规则等，不注重语义 3．“学生中心论”意味着学生是学习过程中唯一的 教学，学生没有学会如何学习或去探究各个单词之 聚焦点，它否认和低估了正式教授的必要性。在没有 间的语义联系。