多媒体网络与英语阅读元认知学习策略研究.pdfVIP

2008年 《和田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2008第28卷第六期 总第56期 多媒体网络与英语阅读元认知学习策略研究 唐岚 (浙江理工大学外国语学院 浙江杭州 310033) L捅 蛩J多媒体和网络技术的应用已经成为教改的一个重要手段和教 系统是人运用认知能力对大量语言输入材料进行分析、归纳等认知 育现代化发展的主流。它的发展和传播正在改变着人类的认知环境和学习策略。 活动在脑海中积极构建而成。根据认知理论，Krashen(1985)提出 本文研究我国多媒体网络在英语专业阅读教学中的应用，认为多媒体网络环境下 输入假设，认为语言学习的目的是在交际中使用语言，语言教学应 加强元认知学习策略培养将更好提高英语阅读水平和学习效果。 帮助学习者走进真实的话语交际环境，与他人进行交流、讨论和协 [关键词]多媒体网络：英语阅读：元认知学习策略 作，完成交际任务。上个世纪80年代，基于输入假设的交际教学法 随着我国教育体制改革的深入，英语多媒体网络教学取得了一 进入我国，开始应用于英语阅读教学中，强调运用语言和非语言信 定的成果，但教学方法的变革仍未能产生学习效果的大幅提高，及 息的语境输入，培养学习者的交际能力。 时对教学实践进行总结和辨证思考，有益于我们学习经验，汲取教 (2)建构主义。建构主义是多媒体网络教育的重要理论，其形 训，提高教学质量和效果。本文研究我国多媒体网络在英语专业阅 成同样基于认知学理论，认为学习过程是学习者根据 自身的经验理 读教学的应用，总结其优势与不足，探讨培养学生元认知学习策略， 解客观存在的外部世界，并赋予其意义的过程，包括环境刺激、主 提高学习效果的方法。 动发现、与原有知识互相作用、重新构建知识结构等四个主要环节 一 、 多媒体网络辅助英语阅读教学的理论基础 (或要素)，强调学习过程中的主观因素。建构主义以学生为中心， 1．阅读的含义及英语阅读教学的目的。 认为应用于教学中，教师应唤起学生学习的好奇心，引导学生分析、 阅读是人们认识世界，获得知识的重要方式。在英语专业教学 处理信息，激励学生探索发现和建构知识，从而获得解决问题和批 中，阅读教学的目的在于培养学生的英语阅读理解能力，提高阅读 判性思维的能力。 速度和阅读技能；培养观察语言的能力以及逻辑思维能力；通过阅 信息科技的发展为我们提供了更多更广阔的阅读途径，也正在 读训练扩大词汇量，获得并应用语言技能和文化知识，培养文化意 改变我们学习和阅读环境。多媒体网络教学和英语阅读教学在认知 识和交际技能。 理论层面具有统一性。 2．英语阅读教学和多媒体网络教学理论结合。 二、多媒体网络在我国英语阅读教学中的应用研究 (1)交际理论。以Krashen为代表的社会认知理论认为，语言 近年米，通过软硬件的开发，多媒体网络辅助英语教学在我国 是对此词的一种曲解。龙在看来是中华民族的象征，我们称 自己为 一 时问，使学生能慢慢适应用英语授课。同时，为了使学生掌握基 龙的传人，但 “dragon”这个词却给西方人一种张牙舞爪，面目狰狞 本的课堂用语，平时应经常地、有计划地把课堂交际用语由易到难 的感觉，这种翻译势必造成某些误解。因此，教师应对词汇的文化 穿插其中，使学生掌握基本的日常课堂会话，为课堂教育扫清语言 含义进行讲解，这是教学的重要环节。 障碍。实践证明，用英语组织课堂教育不仅可以活跃课堂上师生教 总之，以学生为中心的英语 口语教学对于培养学生的交际能力 与学的气氛，使师生关系融洽，进一步提高学生听、说能力，而且 具有关键作用。在这样的口语课上老师变成了课堂的管理者、引导 还可以使学生学到课本上没有的语言知识，扩大知识面，丰富语言 者，学生则成为学习的实践者，单项注入式的口语课变成了双向的 知识。 语言交流场所。 2．采用多种形式，培养学生学习英语兴趣，全面提高口头表达