提高阅读教学实效性的做法.pdfVIP

谭雅撕 恕 e豫RIC[!LU麓RESEARC簸 提高 阅读教学实 性 的做法 ◇安徽 蚌埠实验学校 施广胜 阅读教学中，如果教师什么内容都想讲到，什 个问题 ：思考课文围绕一个苹果写 了一件什么事? 么内容都不想放弃 ，往往会导致教学重点不突出， 之所以把苹果递给谁 ，是因为他想到什么 ?回顾 学生缺乏必要的语言文字训练，以至于阅读教学效 全文 ，想象假如你见到其中一位志愿军战士 ，你想 率不高，教学实效性不强。而阅读教学在语文教学 对他说些什么?_这篇课文比较长 。笔者用三个问题 中的比重最大，如果不能在有限的教学时间内提高 就囊括了全文。既引导学生理解了课文内容，又进 阅读教学的实效 ，将直接影响学生语文学习的水平 。 行了扎实的训练，阅读教学的效率高，教学的实效 那么如何提高阅读教学的实效性呢?下面谈谈笔者 性 自然也 比较强。 ， 在 日常教学中的几点做法 ： (三)读书为主，关注过程 (一) 目标简约，操作性强 阅读教学是读书训练课 ，读书是阅读教学的主 教学 目标起着规范和制约教学的作用。教师应 旋律。感受语言最有效的方法就是反复诵读 ，在读 当根据学生的年段特点，制定简约可行的 目标。在 中感悟、品味和鉴赏语言。但是学生的认识又是一 制定教学 目标前，教师应深入钻研教材 ，把握好文 个渐进的过程 ，因此教学中要体现学习的过程，允 本的重难点，努力做到一课一得或两得。执教北师 许学生暂时认识不到位，教师要舍得给时间，让学 大版 包《公审驴》一课时，笔者制定的教学 目标是： 生 “想一想，再想一想”。读书不到位时 ，教师要引 学会本课生字，正确读写词语 ；正确 、流利 、有感 导学生进行练习，直到读懂读好为止。在此过程中， 情地 朗读课文；感悟包公足智多谋的同时 ，明白计 还要注意对学生进行学习词语、句子、读书方法的 谋只有使用到正当的地方 ，才能称得上是智谋。三 渗透，引导学生逐步掌握学习方法。 个教学 目标融知识能力 、过程方法 、情感态度价值 仍以 《包公审驴》为例 ，在教学中笔者发现学 观于一体，教师便于教 ，学生也容易学，具有可操 生对 “与此同时，这个消息向四面八方传开了，人 作性。 们都十分吃惊 ，这真是有生以来闻所未 闻的奇案” (二)设计精炼 ，整合 问题 这个侧面描写的语句，感受不深 。笔者并没有 自己 中年级 以后 ，课文往往 比较长，而语文教学时 进行讲解 ，而是请学生抓住句 中的 “四面八方”、 间相对有限。一般学习一篇课文用两节课时间，怎 “十分吃惊”、 “有生以来”、 “闻所未闻”、 “奇案” 样在两节课内较好地完成教学任务呢?这就要求教 等这些重点词语 ，进行感悟。有的学生从 “有生以 师要整合问题 ，针对重点 内容 ，提出两三个有思考 来”一词体会到：从出生到现在，只听说这样的一 价值的问题，从而留出时间，让学生充分读书和思 、 件案子。有的学生从 “闻所未闻”一词体会 出：这 考。在执教 《包公审驴》一课时，为了帮助学生在 是第一次听到了从来没有听到过的奇案。可称得上 感悟包公足智多谋的同时明白计谋只有使用到正当 是绝无仅有 。有的学生分析了 “奇案”一词：当极 的地方才能称得上是智谋 ，笔者提出了这么一个问 为离奇特别的案件讲 。还有的学生从 “四面八方