小学作文教学两策略.pdfVIP

懑豢捞 EW CURRICULUN黎ESEA[~C蓍萋 毋 囝詹鬣 ◇江苏 东台市溱东镇小学 王彭年 姚永东 作文教学 “高耗低效”，为什么会造成这种现象? 以直接的视觉冲击让学生 “印证规律”．进一步体会 中国小学语文教学研究会副会长 、上海师范大学教授 “有声有色”的重要性。继而，于老师给学生提供了三 吴立 岗认为，造成这一现象的主要原因是师生手头缺 组象声词 ，让学生任选一组 ，用上它们写一篇作文， 乏新颖有趣的写作素材，从而导致教师无从教起，学 这是 “运用规律”——让学生在实践中进一步体会如何 生无从学起 的可悲现实。针对这一现状 ，他认为语文 做到 “有声有色”，使 自己的作文生动起来。 教学需要构建新的小学作文教学体系。但这无疑需要 真没想到听觉也可 以组成作文素材 !我们姑且把 较长的时间筹备，那么现阶段的作文教学该何去何从 它称之为 “听觉想象习作”，由此笔者不禁想到同一 呢?今年 ，笔者有幸参加 了全国新思路作文教学研讨 层面上的视觉、嗅觉、味觉、触觉 ．这些不是也可 以 会 ．于永正老师和贾志敏老师上的作文观摩课让人有 开发成习作 内容吗?每一种感觉都从不同的方面丰富 醍醐灌顶之感。让我们从两位特级教师的课堂中一窥 着事物的表象 ，通过对不同感觉功能的开发和利用， 端倪吧。 既能提高学生对事物的认识能力 ，也训练了学生各器 (一)作文教学要教学生爱写 的内容 官的敏感度 。学生的习作 内容 自然得 以丰满 ．写作能 艺术大师罗丹说过 ： “生活中不是缺少美 ，而是 力必然得 以提高。于老师的课让笔者发现了挖掘习作 缺少发现美 的眼睛。”正如我们一直对学生说的，生 素材的一条道路，那便是利用感觉功能。 活中不是缺少作文素材 ，而是缺少发现素材的眼睛。 而贾老师的作文课从出示作文题 目 “感动一瞬 其实在我们的教学中也不是缺少作文教材，而是缺乏 间”。让学生说说 自己觉得感动的事 ，并从学习范文 创造作文教材 的心灵。 到根据范文写文章，从交流讲评到教学修改 ，向我们 让我们来看看这两位特级教师是怎样创造出了充 展示了作文教学的全过程 。最令人佩服的是他那 自创 满吸引力 的作文教材。于永正老师展现 的是一堂有声 作文教材的出人意料。他向孩子们提供的范文是安徽 有色的作文指导课—— 认《识象声词 运用象声词》。 颖上民工子弟小学五年级学生李小翠的文章—— 《诚 教学从两篇短文人手 ，先是让学生 “发现规律 ”，通 实比金子更珍贵》。文章讲述了李小翠的母亲，一位 过一组象声词，体会文章的 “有声有色”，接着通过 靠收废品养活家人的农 民工，无意中从废 旧的练习本 两次播放同一组 “公园画面”，一组无声 ，一组有声 ， 中发现了 100元钱后，设法归还失主的事情。后来我 层次，不 同侧面 ，让学生练习、测试 ，在学生 自练的 教学是一 门艺术 ，要使这门艺术取得预期效果 ， 基础上 ，让其互评 、互议 、互批 、互改。对其 中出现 就必须采取恰当的策略，策略采取得适当、准确，艺 的代表性 问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲 术的成效就益愈显著。 “交流一互动”教学策略，正 座的形式，通过学生互评，师生互评等手段来解决。 是中学英语课堂教学艺术的有力支柱 。 这样，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质 量。如在练习中，用一个语言 目标让学生进行问答练