联想思维与新课标下的高中英语目标教学.pdfVIP

垦墼 塑堡 璺：坚一圭 ：：————————一 联想思维与新课标下的高中英语目标教学 口 胡晓英 f安徽省贵池中学 安徽 ·池州 247000) 摘 要 高中英语教学中培养学生联想思维能力是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要。科学运用联想思维展开 单元中心话题、拓展阅读材料标题、呈现新知识和复习系歹I3知识有助于提高英语教学效率、发展学生的思维能力和创新能力。 运用联想思维进行英语教学有利于高中英语新课程 目标的实施。 关键词 课程标准 联想思维 知识网络 示意图 学习策略 中图分类号：G633．4 文献标识码：A 文章编号：1672-7894(2008)11-152-03 一 、 “联想思维”内涵的理论界定 立的和零散的，而是彼此有一定的联系。2O年来的中学英语教学实 联想是指由当前感知或思考的事物想起有关的另一件事物， 践使我深深感受到联想思维教学意义重大，新课标的 旌、新课程 或者由头脑中想起的一件事情叉想到另一件事情。联想的实质是 的使用以及新课改的深入更突现出联想思维教学的重大意义。 条件反射。联想的概念形成于古希腊的柏拉图和亚里士多德。思维 1．联想思维教学能增强学生对英语知识的注意。联想能提高知 是人脑借助于言语 、表象和动作实现的、对客观事物的概括和间接 识的吸引力和学生注意的稳定性。法国生物学家乔治 ·居维叶说 的反映。它揭示事物的本质特征和内部联系，是认知活动的最高级 过：“天才——首先是注意力 !”，由此可见注意力和联想思维培养 形式。联想思维就是通过思路的有效连接把有关的事物联系起来， 的重要性。 从而取得新的成果的思维过程，即根据已有的信息 ，从不同的角 2．联想思维教学能深化学生对英语知识的理解。心理语言学认 度、不同的方向思考，多方面寻求多样性答案的一种展开性的思维 为：“理解即是根据声音或文字来建立意义，理解的过程就是意义 方式。它具有流畅性 、丰富性、灵活性、简捷性、新颖性和精细性等 建立的过程。”丰富的联想在意义建立的过程中是必不可少的。建 特点。 构主义学习理论表明了联想思维在 “意义建构”中的重要作用：联 联想思维方式常体现为：接近联想、相似联想 、对比联想和关 想有助于复现原有的知识经验以便学习者在新旧经验的同化和顺 系联想。接近联想是指由一种事物想到在空间上或时间上与其相 应统一中形成特定的认知图式或认知结构。 接近的另一种事物 ；相似联想是指由一种事物想到和它在性质上 3．联想思维教学能帮助学生梳理英语知识，使之条理化和系统 相似的事物；对比联想是指由一种事物想起和它具有相反特点的 化以建立起知识体 系。不善于联想的学生所学的知识始终处于支 事物；关系联想是指因事物问的关系而形成的联想，如 ：因果关系、 离破碎的状态，不利于需要时提取，不利于活学活用。 部分与整体的关系、种属关系等。显然，联想思维既是发散思维的 4．联想思维教学能帮助学生牢固记忆英语知识。心理学表明： 重要表现形式又为收敛性思维提供了选择最佳方案的范围。 长时记忆是以空间组织、系列组织、联想组织、层次组织和更替组 二、《普通高中英语课程标准》对课程 目标的界定 织等方式组织起来并储存在人们的头脑里的，而联想在各种信息 课程标准认为：“高中英语课程的总 目标是使学生在义务教育 保存方式中都起着重要作用，一件事物在头脑中越与其它事物发 阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展 自主学 生联系，我们就越能清晰地把它记忆在头脑中。联想是记忆的关 习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合 键，通过联想抓住事物各方面的联系去引伸、衍生能扩大和巩固知 语言运用能力。”学生的 “综合语言运用能力的形成建立在语言技 识 。经常运用联想，可 以增强记忆的效