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第30卷 第4期 湘潭师范学院学报 (自然科学版) Vo1．30No．4 2008年 12月 JoumalofXiangtanNormalUniversity(NaturalScienceEdition) Dec．2008 论体育教学模式优化策略 袁晓芳 (武汉铁路职业技术学院，湖北 武汉 430063) 摘 要：归纳了国内外体育教学模式的现状，对国内外教学模式进行 了比较，从教学 目标、教学方式、教学内容、教学条 件、教学评估等5个方面进行 了整体优化。 关键词：教学模式；优化策略；教学改革；激励机制 中圈分类号：G80r7．O1 文献标识码：A 文章编号：1671—0231(2008)04—0103—02 体育教学模式是设计组织和调控体育教学活动的一整套方法论体系，它以一种成熟的理论来指导实践。又以成熟的经 验来丰富理论，它是沟通理论与实践的桥梁。目前有关体育教学模式的理论与实践研究非常活跃，并呈现了多元的体育教 学模式。随着体育教学改革的深入，体育教学质量得到很大的提高，教学内容得以更新，教学方法得以改进，出现较好的局 面。但是，由于学校体育科研人员多注重体育教学理论的研究，教学一线的教师虽有丰富的教学经验，却缺乏理论指导，使 许多体育教师特别是基层的体育教师面对多元化的体育教学模式无所适从。为此，研究和探索适应新时期教学改革的体 育教学模式迫在眉睫。 1 体育教学模式的现状 体育教学模式是 “按照一定体育教学思想设计、具有相应结构和功能的体育课程教学活动的框架或系统，它包括体育 教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及策略”。从结构理论的原则来看，一个完整的体育教学模式 ，应包含体育教学理 论 、教学 目标 、教学材料、教学条件、教学过程结构和教学效果等六要素，它们相辅相成 ，缺一不可，通过教学过程产生模式 的整体效应。 目前，国际上主要流行着两类体育教学模式，一类是体育课程与健康课程相结合的教学模式 ，取名为健康教育与体育， 作为一门独立的课程进行教学 ，多采用着眼于探究的教学模式 (如 ：“发现式体育教学模式”、“探究训练教学模式”)和着眼 于整体优化的教学模式 (如：“教学过程最优化模式”、“最优化教学模式”等)，主要有如下国家：澳大利亚多利亚洲、新西兰、 加拿大安大略省、15I本、中国台湾等；另一类是分设体育与健康课程，多采用着眼于非理性主义的教学模式，如：“非指导体 育教学模式”、“暗示体育教学模式”、“快乐体育教学模式”等。 改革开放以后，学术界对于体育教学改革进行了一系列研究与探索 ，这些研究与探讨以多种体育教学思想的涌现为先 导，通过学术争鸣使体育教学基础理论得以逐步完善，也推动了体育教学实践的革新，但理论的探讨与体育教学实际之间 尚有距离。许多学者试图将理论引入实践，用理论指导实践，这时就出现了以体育教学方法为代表的教改实验。教学方法 的改革，一方面丰富了理论，并形成了以实用性为特征的体育教学方法体系，另一方面，它大面积提高了教学质量。然而， 在实践中发现，如果体育教学的改革只停留在教学方法上，那么改革只能停留在表层而不能深化。因此，2O世纪80年代中 期，我国学者在现代教学论研究指导下，开始探讨包括体育教学指导思想、内容、方法、手段 、组织形式等在内的教学整体改 革——体育教学模式的改革尝试。最早的体育教学模式的研究，是引进国外有关教学模式的理论和实践的介绍性研究，缺 乏对教学模式基础理论的阐述，并且教学模式的介绍也是片断和零散的，缺乏整体性和系统性。随着对教学模式的认识和 研究深入，有关体育教学模式的基础理论研究在90年代以后才相继出现。这些研究探讨了体育教学模式的概念、本质、特 点、分类、结构等基础理论，同时总结出一些具有体育学科特色的体育教学模式，如快乐体育教学模式、群体合作教学模式、 发展体育能力教学模式、情景教学模式等，为体育教学模式的理论与实践探讨做出了较大贡献。 2 国内外体育教学模式比较 比较国内外出现的种种教学模式，可以看出，它们产生于不同的背景，适用于不同的情景，各具特色，互有长短，但它们 都是现代教学理论与科学教学实践相结合的产物 ，因而又表现出一些共同的特征。如注重开发学生的智能；重视学生智力 因素和非智力因素协调发展；既重视教师的主导又重视调动学生学习的积极性等，呈现出多元