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学生作业问题及改革对策【摘要】 目前中小学作业的布置及评价方面存在许多问题，为了改变目前作业的不良现状，适应素质教育的要求，对学生作业布置及评价应作如下改进：精心选择，“质”、“量”结合，形式多样，激发兴趣，注重作业全程管理。 【关键词】 学生作业；主要问题；改革对策 学生作业是巩固学生所学知识的掌握程度的重要途径，也是检验教师教学目标的达成度的重要途径。作业不仅是运用所学知识的有效训练手段，而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施。因此，如何科学的处理好作业，充分发挥其在教学过程中的作用，显得十分重要。 1 当前学生作业主要问题分析 目前中小学作业的布置及评价方面存在许多问题，主要表现在以下几方面： 1.1 脱离教学目标，搞“题海”战术。许多老师为了提高所谓“教学质量”――考试中能取得好分数，平时布置作业，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。其实，这种盲目的“题海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，不会螺旋式上升，随着技能地熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对强化、深化知识的作用也是极其有限的。这样做可能会提高学生的考试分数，但决不能提高学生的能力。 1.2 作业形式单一。不少教师对学生作业缺乏设计，未能顾及作业的质量，总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转，今天是选择题、填空题、实验题、计算题，明天还是选择题、填空题、实验题、计算题。这样题目好找、好出，批改也省事。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字、符号和公式堆里转来转去，既无完成作业的乐趣，更谈不上能力的培养。部分学生既不堪重负，又不敢违命，必导致学生集体抄袭，既省时间，又不挨批评。久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假，消极应付的不良习惯，有百害而无一利。 1.3 作业评价缺乏科学性。由于作业布置过多，老师不可能细致地评价，有时竟然是机械地画“√”“×”，没有顾及学生作业的思维过程，经常老师在评讲时竟然给学生批改错了，这样的作业评价根本就是无效的，时间一长学生也懒得认真写作业而且学生会滋生许多怪毛病。 2 学生作业改革对策 为了改变目前作业的不良现状，适应素质教育的要求，对学生作业布置及评价应作如下改进。 2.1 精心选择，“质”、“量”结合。在“质”上，题目要紧扣教学目标，具有一定的代表性、思考性、探索性，有承上启下的作用，作业题的编排既注意由易到难、循序渐进的原则，又体现启发性、巩固性的原则，切忌不加推敲信手一划，学生所做的每一个题既不滥竽充数，又不怪偏刁钻，都能充分发挥应有的效力。科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。一般说来，在每节课后布置２０分钟左右的作业较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质，年龄特征和所学内容等多方面因素的制约，不能一概而论。 要结合《课程标准》和新教材，了解编者的意图，抓住学生的爱新、厌多、图快、求趣等的作业心理，注重作业选择的整体性、阶梯性、启发性、趣味性、针对性、综合性、创造性、时间性和实践性，本着减轻学生的作业负担的原则，在作业的内容上也体现“保证基础，挖掘潜能，发展个性，培养特长”的宗旨。精心设计和引导学生选择作业内容，坚持“少而精， 讲科学，重实效，严要求”的原则，发挥学生的主动性和积极性，提高作业训练的效果。 2.2 形式多样，激发兴趣。学生作业是训练学生的思维的手段之一，作业的方式应该多样，布置作业要找准知识点，更好地发挥化学作业的作用，既培养学生多方面的技能，又开发学生的智慧潜能和培养能力的目的，作业形式注意形式的灵活性和变化性。除了常规题型外，还要布置适量的探索性、开放性、实践性的作业。如在化学课中讲完常用仪器的使用后，可布置写一篇有关常用仪器的说明文；在碳酸根离子的鉴定实验之后，可布置让学生自己检验草木灰中是否含有ＣＯ32-，并写出实验报告；在讲铁的性质之前，布置学生做铁在空气中、水中、在空气和水同时存在时各会发生什么变化的家庭小实验，讲完水后让画出节约用水的徽章，等等。还可指导学生撰写一些小论文，如讲完有机化合物一章，让学生写一篇有关煤、石油或其它有机物的小论文。学生通过作业的训练，既能提高学习的乐趣，又能开阔学生的视野，培养学生的多方面的能力，会使学生终身受益。 作业的评价也可以形式多样，如设计作业反馈ABC卡，反馈卡可由自评、组评、师评和总评组成。这样可激发学生写作业和改作业的积极性和主动性，同学们都有竞争意识和比赛的意识，增强评判能力， ABC反馈卡操作起来非常方便，实用性、操作性强。及时鼓励，不断进激励学生完成作业，有创意的作业要及时表扬，在