确立高一学生在数学课堂中主体地位.docVIP

确立高一学生在数学课堂中主体地位【摘要】 学生在课堂教学中是否能够达到教师确立的教学目标，能不能切实掌握课堂知识，重在于学生在课堂教学过程中的参与程度，关键就在于教师是否能确立学生在课堂中的主体地位。笔者本文就如何确立学生在课堂教学中的主体地位谈谈自己的几点看法。 【关键词】 主体地位；过程化教学；情绪渲染；以情导学 有一句话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也回呤。这句话在现代中学生的学习过程中可以说已经过时，学生已经不仅需要能够呤诗，还要学会如何作诗。一个人能够看得懂一本小说，并不意味着就能够写出一部好的小说，没有经过自己在平时的锻炼，几乎是不可能的事情。现代的学生，对于学习，也不仅仅在于追求成绩上的满足，还应学会如何去学习，还要培养自己学习的习惯。尤其是对于普通高中的高一学生，刚刚从初中阶段过渡到高中来，可以说在很多科目上都有了很大的变化，对学生的要求也发生了很大的改变。在数学这个学科上，只有不断地促进学生自我学习的习惯，培养学生学习的主动性，才能更好地完成从初中阶段到高中阶段的转变。 要培养学生学习的主动性，提高学生的学习效率，就只有形成学生自主学习的习惯，这个习惯不是在课后就可以形成，需要老师在课堂上不断地引导和有意识的培养。笔者在不断的听课过程中发现，当老师在提问的是时候常常存在两种现象，一种就是有很多的学生在课堂上不愿意回答问题，或者在老师的提问之下回答问题也是答的很不尽人意；另一种现象就是一直都是只有相同的少数几个学生在回答。往往此时老师又总是代替了学生，还是一讲到底，把学生晾在一旁。造成这样的结果往往是老师没有在一开始就培养学生自主学习的习惯，造成了学生对于自我思考的机会很难以把握。因而，要培养学生自主学习的习惯和意识，提高学生的学习效率，就必须提高学生在课堂教学中的主体地位。 学生主体地位的确立是一个长期而艰巨的任务，老师应该做好长远的打算。一种习惯的养成往往是需要一个长期的过程。要让学生在学习过程中敢想、敢说、敢动、敢练。给我一个支架，我能够把地球撑起来，我们教师就要给予学生足够的信任，这样才能让学生愿意投入进来，愿意配合老师的安排，获得更多的成功体验。要让学生学会去面对所要承受的困难。 1 在学生进入高中阶段初始，有意识地让学生自主地发现问题、解决问题 刚刚升上高中的学生，即使入学成绩不理想，即使初中阶段的学习习惯不是很好，都希望将高中的第一个学期作为自己的一个新的起点。这个阶段，是学生学习的一个契机，同时也是教师把学生吸引进课堂，培养学生自主学习习惯的一个很好的机会。要确立学生在课堂上的主体地位就必须抓住这次机会。很多教师认为，这个时候的学生，刚刚从初中阶段升上来，在学习上会存在很多的问题，如果学生在尝试过程中，体验到的不是成功，而是失败，只会让学生失去信心，因而不敢放手给学生去做，总是在寻找更好的机会，可真的等学生度过了过渡期后，学生却又往往变得沉默了。 2 着重数学课堂上的过程化教学，分解学生学习的难点，帮助学生获得成功体验 要落实“自主?合作?探究”教学要求，教师就必须在课堂中学会扮演多种角色。内蒙古师范大学陶“过程完整化教学模式”。 他指出，一个完整的教学过程，教师要做到以下十点：①适时“闭嘴”，把宝贵的教学时间还给学生，创造安静的学习环境，以有利于学生深度思考,实现右脑功能的激发；②走下讲台，到学生中去巡视（但不以与个别学生交流或解决他们的疑难为主），观察学生体态语言、学生所写关键词语和所所画草图等；③学会心理判断，从整体上判断学生困惑所在；④针对教学实际适时提出子级问题，但不要急于提供知识结论；⑤提供与子级问题相应的思考时间和机会，鼓励学生探索；如有可能和教学时间允许，可提出下级的子问题，依照上述循环过程进行教学活动。如果是次要问题，师生互动次数（所占用的教学时间）可少些。⑥在预计的教学时间内，教师以学员身份发表自己的看法、观点、理解、答案等，或者让学生阅读相关教材内容；鼓励学生积极主动与教师（或教材）对照，判断自己的思路、结论等。⑦鼓励学生质疑。要注重质疑过程和所提出的问题；教师可延迟回答或甚至不作回答，可留在课下进行答疑。⑧注重终结阶段的教学。终结阶段的问题应具有如下功能：学生通过自主探索，能把新概念、新规律与原有知识协调一致，从而实现自己构建知识体系。⑨下课前保留板书中的问题，擦掉结论部分，体现出问题比结论更重要的教学思想。⑩临下课时宣布下节课的结构化问题之核心部分，并建议学生独立思考。我们不能低估了学生的学习潜能，每一个学生都会有意识、有能力去完成一定的问题，只是由于个体差异，会存在一些不同的困难，而这时，教师又得充当好引导者的角色。 3 学习的过程需要热情和激情，在课堂教学中把握好对学生情绪的渲染也是提高学生学习效率，让学生积极配合