清末实业教育的特点及其历史评价.pdfVIP

2oO8 3 职业教育史料 清末实业教育的特点及其历史评价 孙 苹 (湖南师范大学教育科学学院 湖南 长沙 410081) 圣瞿i慰 萎耋歪 臻 篓蕈 要倡导者_之一张謇解释说：“实 生与发展对社会生产、教育模式以~tA 4f]的思想 始寻求新的救亡之道，以康有 领域．实际上实业即泛指国民经济．但重点在农、工、商。实业教 商、矿、林等实用人才。甲午战争以后，清政府允许民间设厂，官 育源自英语中的“industrial education”，本义为“工业教育”．经 办企业与民办企业的数量均有大幅度增长．规模与技术含量都 日本转译为“实业教育”。在我国是指 19世纪下半叶至20世纪 有所提高。对实业人才的需求进一步扩大。于是，1896年后，南 初为农业、工业、商业、矿冶、铁路等物质生产部门培养专门应 京储才学堂、江西高安蚕桑学堂、杭州蚕学馆先后创办，不过这 用人才的教育。1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》，第一次承 些实业学堂带有明显的自发性质。“百日维新”期间，清廷下诏 认实业教育的合法地位，1922年，“壬戌学制”中正式以“职业教 要求各地筹设农务、茶务、蚕桑乃至铁路、矿务等实业学堂，兴 育”取代“实业教育”。实业教育伴随着西学东渐的大背景逐步 办实业教育有了政策依据，成为自上而下的政府行为，一些官 在中国生根发芽．它的产生标志着中国教育由传统教育向注重 办实业学堂相继得以创办．实业教育得到初步发展。 实用的近代教育的转变，是我国半殖民地、半封建时期教育的 实业教育的长足发展(清末新政时期) 1901年，丧权辱国 一 大亮点．也是近代职业教育产生的前奏与先导。纵观近代实 的《辛丑条约》签订，中国的半殖民地地位最终形成。为了缓和 业教育．总结经验教训，可以为今日职业教育之借鉴。 国内外矛盾。维护风雨飘摇的统治，惊魂未定的清政府被迫于 实业教育的发展历程 1901年 1月29日在西安颁布变法上谕：“世有万祀不易之常 实业教育的萌芽 (1862—1902年洋务运动时期) 从 1862 经．无一成不变之治法……大抵法积则蔽．法蔽则更，要归于强 年(清同治元年)洋务派创设北京同文馆开始，至 1902年(清光 国利民而已。……总之法令不更．锢习不破，欲求振作，当议更 绪二十八年)颁布《钦定学堂章程》建立实业教育制度，可谓近 张。”并把“求才”作为重要的任务，令各大臣对“如何而人才始 代中国实业教育的萌芽期。两次鸦片战争击碎了清王朝唯我独 盛”“各举所知，各抒所见”。同年 12月，清政府又发布谕旨，称 尊的梦幻．面对“数千年未有之变局”和“数千年未有之强敌”。 “兴学育才．实为当今急务”。对人才的急切需求，促使清政府急 一 部分头脑清醒的封建士大夫继承和发扬经世派的传统．求教 迫地改革教育制度。清末新政时期是各种新式教育空前发展的 于西方异质文化。开始了一场持续30年之久的改革开放运动。 时期，作为新式教育的主要内容之一，实业教育也得到了快速 对外交往日益频繁、造船制械、操练新军、通商、设厂、开矿、筑 发展。科举制的废除、“壬寅学制”与“癸卯学制”的颁布以及学 路、开办电报等等．所有这些新式事业的举办都呼唤着新式人 部的成立都为实业教育的发展创造了条件。到 1909年，全国计 才．而这些是饱读“四书五经”却对自然科学知识几乎一无所知 有高等农业学堂5所，学生 530人，中等农业学堂 31所，学生 的传统封建士子所不能胜任的。于是，在洋机器、洋设备被引进 3226人．初等农业学堂59所。学生 2272人；高等工业学堂 7 的同时，造就适应时代需要、掌握西方先进科学技术和军事知 所．学生 1136人，中等工业学堂10所，学生 114