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2008年第1期 理 论 观 察 No．1，2008 (总第49期) Theoretic Observation Serial No．49 社会排斥视角下的差生问题 刘淑华 (沈阳师范大学社会学学院，沈阳 110034) [摘 要]在呼唤教育平等，追求受教育机会均等的今天，差生问题已成为一种严重的社会 问题。从社会排斥的视角看差生受教育不平等的社会事实及教育排斥主要表现在社会结构上 的排斥、家庭的排斥、差生自身的排斥四个方面，因此，社会、家庭和学校三个方面应该结合起 来，发掘他们的素质和潜能让教育排斥远离差生，让“差生”不再成为一个严重的教育问题。 [关键词]差生；社会排斥；教育排斥 [中图分类号]G40—052[文献标识码]A[文章编号]1009—2234(2008)01—0102—02 所谓差生就是智力正常，在学习和思想上落后的学生， 育排斥对差生的形成的过程和机制，及教育排斥给社会带 也有的学者把差生叫做“学习不良学生”、“问题学生”。差生 来的后果。 作为教育领域中一种特殊的现象，也是学者们研究的一个 二、教育领域中社会排斥的类型 热点问题，综合国内学者对差生的研究，主要集中在以下三 (一)社会结构上的排斥 个方面：(1)关注差生是怎样转化“ ；(2)差生心理情感的研 所谓结构性的社会排斥主要是指社会结构不合理而造 究0 ；(3)差生形成的原因分析。 。上述研究可以说是从表 成的社会排斥，社会结构包括通过制度制定下来的社会等 面、微观层次上关注差生的教育，未能从深层，动态的宏观 级结构和社会发展过程中自发形成的一种结构与分层。制 层面上关注差生形成的机制和过程。 度性排斥是我国社会结构排斥的一个主要方面，这种排斥 一 、 社会排斥的概念及其特征 主要是国家和某些组织在制度的过程中造成，有一种政策 社会排斥起源于对贫困和社会不平等问题的研究，是 的制定的本身导向所形成，还有一些是无意识的政策失误 对已有的社会剥夺感、边缘化、歧视等概念的丰富和发展。 或不正当的政策导向所引起，而且这种排斥还受国家的法 社会排斥最早是由社会剥夺演化而来，所谓社会排斥，原意 律，政策和社会习俗的认可“ 。自新中国建立以来，由于我 是指大民族完全或部分排斥少数民族的各种歧视或偏见 国特有的城乡二元体制，为了能实现科教兴国的战略，国家 的，这种偏见和歧视建立在一个社会有意达成的政策基础 在教育资源配置上倾向于城市，并形成以城市为中心的教 上，当主导群体已经握有社会权力，不愿和别人分享之时， 育体制，各种教育资源向城市高度集中，并且向重点学校倾 社会排斥便发生了。到本世纪初，学者和政府部门已经把社 斜。在这种城乡二元、重点和非重点二元双重的两元结构 会排斥作为一个研究视角来探究社会深层次问题。 下，基础教育阶段的学校可以被简单地分为城市重点、城市 虽然在不同研究范围领域里，社会排斥具有不同的涵 普通学校、农村重点、农村普通学校这样四类，形成从高到 义，但这些不同的定义具有一些相同特征。具体来说就是社 低的差序格局。在教育内部，在分数决定升学的前提下，尖 会排斥研究的范围：社会分化和整合；参与与参与不足；中 子生和优等生往往进入重点学校，而差生往往进入所谓的 心与边缘“ 。同时社会排斥还有一些共同的特征：第一，强 “三流学校”或辍学。同时这种层层设置中小学重点学校，为 调社会排斥是一个多维度的概念；第二、强调社会排斥是由 高校输送“尖子”的做法，导致我国的基础教育具有高度的 不同的社会推动者和