识字课应该渗透“六书”常识.pdfVIP

听 年级识字课’上的都是“明 ’目前大多数老师的真实课堂，大家都为识字课“不好上” 而皱眉。 、 =L= 日月明，鱼羊鲜。 蕴涵着智慧和情趣的汉字，怎么到了我们的课堂上 l字 小土尘，小大尖。 就变成这样呆板的面孔呢? ， _ 一 火灭，田力男。 古人云：人生聪明识字始。每一届一年级的学生，我 L-二 人木休．手目看。 教给他们的第一个词语都是“聪明”。我相信任何一个学 l写 生来到学校都希望自己给老师的第一印象是：我是个聪 - 两位老师互不相识，教学过程却如出一辙，甚至效 明的学生。所以，第一堂课上，我轻声地对学生说：“闭上 L一 果也差不多。比如教“明”时，他们都利用卡片配以图示， 小嘴，头正肩平，双脚稳稳地放在地上，你的腰就挺直 由单个的独体字切入：首先出示卡片，圆圆的太阳下配 了。”巡视一遍，竖起大拇指，于静寂中给做得好的学生 以大大的“日”字，学生跟着老师“日、日、日”读几遍 一 个夸张的微笑，转身在黑板上一笔一画地写上两个正 (“日”是熟字)。再出示弯月下配以“月”字的图片，学生 楷字“聪明”(两个字间隔远一点)，轻声问：“认识这两个 再读几遍，当做复习。接着出示字卡“明”，问学生怎样 字吗?”早有学生大声读了出来。我继续追问那个受到表 记，学生众口一词：“日跟月组成明。”师生就齐念：“左右 扬的学生：“知道这是什么符号吗?”“这是字。”我用最神 结构明明明。”然后是组词，再用所组的词语造句。书空 秘的表情告诉学生：“对，这是字，是文字，是汉字!是中 之后，在田字格里写字。 国人自己的文字!是我们的老祖宗留给我们的最最珍贵 一 课的生字都这样学，尽管知道是公开课，学生还 的宝贝!”我一字一顿地吐出这三句话，希望这一课成为 是没耐心坚持到最后，剩下十来分钟的时候，有的无精 学生的生命中永不消失的记忆。 种组合的顺序就令你感到很特别：“耳”占一半，“眼”在 那么，汉字的“智”和“趣”源自何处呢?在“六书”! l 上方，“口”在“心”上(我用简笔画标示出象形的“耳” “六书”的名称始见于先秦韵《周礼·地官·保 l “眼”“口”“心”)。现代科学证明，人在幼儿时期获得知 氏》——“保氏掌谏王恶，而养园子以道，乃教之以六 ! 识的途径有70％是通过听力，因此，古人认为耳聋的人 艺：一日五礼，二日六乐，三日五射，四日五驭，五 日六 ： 是“失聪”。一个人如果想变得聪明，一定要学会耐心地 书，六日九数。”到了东汉，郑众、班固、许慎都对“六书” l 听别人说话；听了，还要站在一定的高度来“看”，须站 做了解释： 。 l 得高看得远，看全面点，别只顾看自己；聪明的人还要 郑众的解释就是 《周礼·地官·保氏》“五日六书” 0 会用嘴“辩”，辩论使人机智；当然还要注意“我口说我 后面的注——郑司农云：“六书：象形、会意、转注、处 心”，言为心声，因此“口”在“心”之上——把所闻所见 事、假借、谐声也。” l 所辩沉人心底，每次获得的信息只在心里占一个小小 班固在《汉书·艺文志》中的解释是——古者八岁 l 的角落(“心”在右下角，不可太大)，不自满。你看，这个 入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象 l “聪”是多么美的字呀