试论信息化教学的五类模式.pdfVIP

。 雪电荻 2008．1、3 教学研究 试论信息化教学的五类模式 ☆ 辛蔚 峰 了一种有理论依据的模型、方案或计划 ，其价值目标就是 一 、 问题的提 出 使人们形成某种教学理念。理论指导模式的作用主要体 模式研究是当前信息化教学研究的热点。为了把握 现在三个方面：首先，它以简约化的形式表达一种教学思 信息化教学的规律，人们建构了许多模式，例如：抛锚式 想或教学理论，便于人们掌握和运用；其次 ，它提供了一 教学模式、webQuest模式、混合学习模式等。但是，仔细 个评价教学的框架，可以通过它来判断教学是否符合某 分析就会发现，现有的信息化教学的模式数量众多、种类 种教学理论；最后，它能够改进教学过程、策略和方法，在 庞杂，抽象水平和应用范围各不相同。人们在选择应用模 整体上突破已有的教学框架。 式的时候，往往会产生眼花缭乱、手足无措之感。这种混 2，教学实践模式 乱状态已经影响了模式的有效应用。因此，对信息化教学 教学实践模式是在教学实践中形成的具有独特风格 模式进行类型划分和关系梳理是非常必要的。 的教学样式或操作方式。例如 ：浙江省乐清市白象中学的 模式是从一个特定视角对一个对象或系统的抽象表 郑晓鸥老师提出的基于 WebQuest的高中英语主题教学 征。从不同视角出发建构的模式是不一样的，因此按照视 模式f3J，上海市平利路第二小学的陶德芳老师提出的基于 角的不同对模式进行分类是可行的。观察信息化教学主 学科专题网站的四种课程整合模式I ，：以《诗文情韵》网 要有研究、教学、技术、管理和学习五种视角。与之相对 站为支撑的情境探究型整合模式、以《几何天地》网站为 应，信息化教学的多样模式可以划分为五类 ：理论指导模 支撑的发散创新型整合模式、以《保护地球》网站为支撑 式、教学实践模式、技术支持模式、组织管理模式以及学 的协作探究型整合模式以及以《浩瀚宇宙》网站为支撑 习认知模式。 的资源拓展型整合模式就属于信息化教学的教学实践模 式。它们是教学人员根据自己的教学经验，主要通过归纳 二、信息化教学的五类模式 的方法建构的。 1．理论指导模 式 教学实践模式的逻辑起点是教学实践，虽然它的形 理论指导模式是指根据一定的教学理论建构起来的 成也离不开一定的教学理论的指导，但是教学实践模式 理想的教学模型或实施方案。例如：祝智庭教授从认识论 是在特定教学条件下形成的模式，是由一定时间、空间， 和价值观的角度提出的客观主义一个体主义类别、建构主 以及在特定时空内的师生关系所构成的多维模式，它是 义一个体主义类别、客观主义一集体主义类别以及建构主 教师实践性知识的总结。这就把它与更注重体现某种教 义一集体主义类别共四大类教学模式…，钟志贤教授提出 学理论的理论指导模式区分开来，从而表现出教学实践 的基于资源的主题教学模式、基于项目的教学模式、基于 模式实用性、经验性和情境依赖性的特点。． 问题的教学模式、情境化教学模式、基于多元智能的个性 教学实践模式是多风格、多层次的模式。首先，同一 化教学模式等十种模式 就属于信息化教学的理论指导