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第24卷 第2期 四川教育学院学报 2008年2月 V01．24 No．2 JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION Feb．2008 拓展作业天地 培养创新思维 潘浙辉 (浙江省永嘉县瓯北镇箬岙小学，浙江 永嘉 325100) 摘 要：教师在语文教学中，日复一日地布置着单调、机械、重复的作业，而这些作业，已经让学生熟 悉到能准确无误地猜出来。可见，在走进新课程的今天，不难发现我们的语文作业存在着以下的弊端： 首先，现成内容多，实际编写少；其次，巩固知识多，实践应用少；再次，统一任务多，自主选择少。作为教 师，该怎样为作业换“新颜”呢?笔者认为，教师应该更新语文作业设计理念，开阔语文作业设计思路， 使语文作业“旧貌”换“新颜”：一、“自助餐”式——“趣”；二、“个性化”式——“创”；三、“活动式”—— “活”。 关键词：作业；创新；思维 中图分类号：G623．2 文献标识码：13 文章编号：1000-5757(2008)02-0083-01 在小学语文教学中，教师们日复一日地布置着单调、机 实施新课程理念的一个根本活动是必须充分发挥学生 械、重复的作业。这些作业，已经让学生熟悉到能准确无误 主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基 地猜出来。纵观教师平时布置的作业，机械简单的题目多， 础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体， 设计的随意性大。学生成了作业的傀儡，不厌其烦地做着 所以，要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我针对差 抄、写、背等重复劳动，在行为和思维方式上完全服从教师 异，将作业设计成难易有别的A…B C D等组别，让学生根 的指挥，毫无个性和创造力。事实上，在学习新课程，走进 据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可 新课程的今天，我们的语文作业却“涛声依旧”，存在某些 以选择做一些对知识的理解和运用，有余力的可以做难度 弊端： 较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不 首先，现成内容多，实际编写少。 同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成 在语文教学中，课文中的生字新词、重点段落、课后的 功的喜悦。这就要求我们教师多为学生提供充满趣味、形 练习作业及作业本上的题目等构成了语文作业的主要内 式多样的“自助餐”式作业，如学习了《五彩池》一文后，我 容，教师很少根据学生的实际情况编拟出适合不同学生完 设计了以下几项作业： 成的作业，更不必说引导学生主动参与编写作业。 (一)配乐朗读； 其次，巩固知识多，实践应用少。 (二)选择自己最喜欢的句段背下来； 在语文教学中，教师布置的作业无非是复习巩固课内 (三)摘抄本文的优美词句； 所学知识，罕有扩大视野、增长见识、实践体会、发展思维功 (四)仿照文中“总——分”段式的写法写一段话； 能，学生感到索然无味，也就不足为奇了。 (五)画一幅艳丽多姿的“五彩池”图，并配上解说词； 再次，统一任务多，自主选择少。 (六)为“五彩池”设计广告语； 为了便于布置、批改、评讲作业，教师习惯于面向不同 (七)以“五彩池”为背景设计一张邮票。 的学生布置相同的作业，而可供学生自主选择的作业很少。 以上七题，要求根据自己的能力、兴趣任选一题或若干 那么，作为教师，又该怎样为作业换“新颜”呢?新“课 题完