现代教学理论对教师专业发展的意义.pdfVIP

·教 师 教 育 研 究· 现代教学理论对教师专业发展的意义 姬兴龙 (上海师范大学教育学院) 现代教学理论是一个庞大的理论体系，20世纪中 究方法的丰富与多样化主要表现为：越来越多的新研究 叶以来的各种教学理论，教学目标、教学过程、教学 方法正不断地纳入到人们的视野之中。控制论、系统论 内容、教学方法、教学组织形式、教学评价等都是其 以及信息论的研究方法逐步运用到教育领域中，成为教 研究对象。不仅如此，围绕每一个问题，人们还展开 育研究的重要方法之一。 了广泛的争论，形成了各种不同的观点。 研究方法的丰富与多样化还表现在：随着实践的 一 、 现代教学理论的基本特点 不断深入，已有的研究方法不断走向成熟与完善 调 现代教学理论与传统教学理论相比较，有着较为 查法、实验法、统计法以及人种学的方法在教育教学 明显的特点，具体体现在三个方面： 实践中不断得到补充与修正。此外，定性定量分析方 首先，教学理论与心理学研究紧密结合。自裴斯 法的综合使用，也使得现代教学理论的研究方法更加 泰洛齐提出 “教育心理化”的口号以来，心理学与教 丰富与多样化。 学理论的结合就成为一种必然的趋势。二战以后，心 第三，内容丰富，派别林立。二战后各种现代教 理学研究的新成果更是成为现代教学理论不断革新的 学理论流派相继登台竞技，呈现出百花齐放、百家争 一 科学基础。 鸣的繁荣景象。赞可夫的发展性教学理论，巴班斯基 其次，研究方法的丰富与多样化。现代教学理论研 的教学过程最优化理论，布鲁纳的结构主义教学理论， (一)教师要重视自身的专业发展 做人的工作，因此教师必须具备良好的心理素质，国 教师自身专业发展的重大问题是如何将理论性知 内外教育学者对学生所做的一些调查表明，学生喜欢 识转化为实践性知识，美国耶鲁大学莱文校长说：一 的教师心理特质有：开朗、自信、幽默、宽容、热情、 位好教师首先要具有交流的能力，即愿意与同事分享 坚韧、积极进取等。发展心理学认为，人的人格和心 教学经验，研究教案、教法。新课程开设了科学、综 理是一个不断发展、完善的过程。事实上，仅仅通过 合实践活动等综合课程，教师仅靠所学专业知识很难 一 般性的心理知识教育很难将教师的心理素质要求内 驾驭这类课程。尤其是目前我国师范院校培养的师资 化为自身的心理品质。目前我国师范院校招生和中小 偏重学科能力，缺乏实施新课程的综合知识与能力， 学校招聘新教师没有人格测试、心理测验，一些教师 教师的专业发展需要开辟新的途径。因此，教师不仅 原有的个性心理缺陷严重阻碍了其职业道德和专业能 要积极参加学校组织的各类培训，更要树立学习的目 力的发挥。在当前深化课程改革的条件下探索开展教 标，与身边有经验的老教师多交流、多学习，在与学 师心理素质训练的途径和方法势在必行。 生共同探究中学习，在不断反思教学过程中学习。学 (三)教师的教学管理应是严格管理与关心爱护相结合 校应优化教师培养的环境，为教师的专业发展创造空 学生虽然自我控制能力较差，但民主、自由、平等 间和机遇。 等意识较强，所以，一味地溺爱放纵或一味地严格管 (二)教师要有健全的人格和良好的心理素质 理都是不行的。传统的 “棍棒教育”、‘尖酸的讽刺和批 人格特征是教师心理的重要组成部分，教师与学