引领学生走进自由写作的王国——于永正老师《对话描写》作文指导课赏析.pdfVIP

走进新课程的作文教学，如何引领学生走进自由写 面。有的呢?再看。 作的王国，是公认的教学难点。于永正老师的《对话描 生：有的提示语在后面。 写》作文指导课不同凡响，他在指导写作方法的同时，处 师：在什么后面? 处体现出对学生自由写作精神的激励。是一道亮丽的课 生：在说的话的后面。 堂风景。 师：找一句，读一读。 一 、 鉴赏经典课文片断。让作文技法指导成为学生 生：(读)“哪一点不像呢?”伯父转过头来，微笑着问 写作的精神需要 我。 【课堂实录一】 师：还有呢?再找。 师：同学们看，这篇短文(指课文《我的伯父鲁迅先 生：还有的提示语放在说的话的中间。 生》片断)是写周哗到鲁迅先生家做客的一件事。这篇短 师 找一句读读。 文，作者写得最多的是人物的什么呢? 生：(朗读)“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑 生：(齐)对话。 着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又 师：周晔在写对话的时候．你发现有什么特点? 直的。” 生：我认为她写对话时加入了人物的神态，还有动作。 师：读得好。看看，提示语镶嵌在说的话的当中了。 师：交代一句话谁说的，怎么说的，这叫什么?知道 还有没有提示语的，哪一句没有提示语?一起读。 吗? 生：(朗读)“那怎么——” 生：这叫人物的神态、动作。 师：这一句省略了提示语．为什么可以省略呢?因为 师：老师告诉你，这叫提示语，记住它。(板书：提示 不写谁说的，大家也知道是谁说的，在这种情况下，就可 语)在写人物对话的时候交代一句话准说的，怎么说的， 以省略提示语。这些发现对于我们写好对话相当重要。 这叫提示语。作者写提示语方式很多，它们在说的话的 再迅速地看一看提示语的位置。看的时候要注意标点符 什么地方，迅速地看课文。比如：第 1自然段的提示语在 号。提示语在说的话的前面，这个“说”后面用什么标点? 二二 什么位置? 看在眼里，记在心中，快。提示语在说的话的后面，“说” 师：在说的话的前面。一起把这句话念一念。 般是什么标点? 生：(读)我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对 (生答略) 他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。” 【赏析】 师：对了，这是一个发现，有的提示语在说的话的前 于老师在指导作文技法时，让学生从《我的伯父鲁 迅先生》“对话”实例中发现“说话的动作神情”，接着发 呀，快，可以先起个题目，也可以写好以后再起题目。 现提示语，再发现提示语的四种不同用法，进而又发现 (师边巡视边指导) 针对不同方式的提示语，标点符号的不同用法，还要看 【赏析】 在眼里，记在心中。知识的获取和能力的发展，全部建立 生活是写作的源泉。《语文课程标准》指出：“写作教 在学生自我发现的基础上，使作文技法不再是教师的单 学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导 向传授，而是学生自己的实践体验。 学生关注现实，热爱生活，表达真情