对体育教学中运用目标等级评价方法的探讨.pdfVIP

2006年 九江学院学报(自然科学版) 2006 of NO．2 Jo啪al 第2期 jiujiangUIliversit)，(naturalsciences) 对体育教学中运用目标等级评价方法的探讨 王卫宁1 陈春一2 (1长江大学体育学院湖北荆州434020；2九江学院体育学院江西九江332005) 关键词：目标等级；评价；反馈 中图分类号：G80 文献标识码：B 学校体育的重要组成部分是体育课，目前体 自我评价完成目标。 育课非常注重常规教学而忽视了学生心理潜力的 2．2等级目标的设置使能力层次不同的学生需要 开发。随着初中生心理发展的日益成熟，体育教 均能得到满足，诱发体育活动的动机，乐于参与 师的责任不再是单纯的传授技术，让学生重复练 既而努力去完成教学任务，力争达到自己的能力， 习技术动作，掌握一定的运动技能，而是要了解 在允许范围内的最好目标等级。同时获得良好的 学生的心理发展规律。在教学设计中考虑到怎样 心理体验，在潜移默化中培养了人格，激励了自 激发学生的兴趣，诱发学习动机，形成良好的心 信心的发展。 理基础，让心理能量转换为生理能量，促进学生 2．3评价是为了让学生了解自己的学习效果，促 参与行为。目标等级评价法在教学中运用既符合 进学生与学生、学生与教师之间的交流，使教与 教学原则又遵循初中生心理发展规律，使理性思 学有机地结合起来，因为评价形式的反馈系统又 维与感性体验并重发展，让体育知识、情感、意 可能指导教师在实践中提高教学能力。 志互相协调作用。 2．4学生通过自我投入，不懈的努力朝目标奋斗 1 目标等级评价的教学方法 的过程，培养了学生坚忍不拔的意志品质，使德 “目标”在心理学上有多种定义。普通心理学 育教育在不知不觉中得到渗透，同时也让学生的 中将目标定义为“在我们的意识中希望得到的某 能力得到了锤炼。 种东西”，在运动心理学中定义为“个体力求实现 3标等级评价的反馈要求 的某种东西”。当它与等级评价联系在一起，有如 反馈的运用，不仅可能对学习的动力因素起 下意义： 强化作用，同时还可能纠正学习动机，并得到调 1．1 教师根据学生实际情况把主授内容由易到难 节、改善，有利于预期目的的实现。 分成若干等级，再制定出每一等级具体操作目标。 3．1 反馈要及时准备。在教学过程中应使学生得 1．2学生在实际操作中根据自己的能力自选行为 到及时纠正，避免造成学习上的知识、技术、技 目标，并可不断更新目标，逐级递进。 能的错误积累，避免差生出现难以进步的不良后 1．3凡达到自选目标评价为完成，能够自我晋升 果。 的评价为超额，教师根据学生的自我评价结果获 3．2反馈要层层深入。每实施一个目标都要通过 得反馈信息，再来评价教师的教学目标，改进调 观察、提问、口答、笔答等评价手段来获得反馈 整教学设计，更好地完成教学任务。 信息，并采取适当措施予以纠正。 2 目标等级评价的意义 3．3反馈要新颖多样，才能激发学生的学习兴 2．1 目标设置可直接调节学生完成某种特定任务 趣。 的活动表现，为学生的活动提供方向和重点，使 3．4反馈要结合愉快的情感教学。有利于培养学 学