论复合应用型高职商务英语人才教学培养方法.pdfVIP

◎教舳职业 第17期l总第585期 论复合应用型高职商务英语人才教学培养方法 刘一平 [摘要]高职商务英语教学应注重应用能力的培养，以复合应用型高职商务英语人才为培养目标。文章对复合应用型高职商务 英语人才教学培养方法进行了探讨。 [关键词]高职 应用能力 人才培养 教学方法 商务英语 [作者简介]刘一平(1963一)，女，浙江经济职业技术学院基础部部长，副教授，研究方向为英语语言教学。(浙江 杭州 310018) [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)1 7-0068—01 商务英语涉及涉外商贸活动的各个领域。按语言功能的不 时，突出团队意识和服务意识，形成“厚基础、宽口径、重应用、高 同分类，商务英语属于专门用途英语的一个类别。所谓专门用途 素质”的高职高专人才培养模式。高职高专应用英语专业人才培 英语，是指英语在内容和目标上由学习者群体的特殊需要而设 养的目标和规格应当以英语综合运用能力和商务知识技能的培 定的语言课程。例如，学术英语、科技英语、护理英语等课程。这 养为核心，侧重培养具有实际操作能力的应用型人才。加强应用 些课程与旨在教学一般语言能力的课程是不同的。专门用途英 英语专业的“学科”建设，其特色和优势在很大程度上是由培养 语的目的针对特定的职业领域有其特殊的内容。凡是将要从事 目标、培养方式和培养手段体现出来的。因为这些特点和优势反 商务行业的专业人才都需要经过专门的训练。因此，应用英语专 映了办学理念和人才培养模式的基本要求，这其中涉及课程设 业的定位首先应当是按照专业模式建立的，发展目标应是独立 置、教学内容要与社会劳动力市场的需求、与企业实际技术水平 的一个专业，而非“英语专业商务英语方向”。两者的不同之处是 和生产状况相适应。 前者更多体现出“商务专业”的特点，而后者更多体现出“语言教 二、商务英语应用型人才培养目标的具体化 学”的特点。 高职商务英语的具体培养目标应当是通用性，即纵览商务 按照语言共核理论，在语言教学中，不管出于何种目的的语 知识和商务技术与管理+语言技能优势+专业认知思考技能。 言学习者都必须学习语言的基础方面。教师设计大纲时必须针 这样的培养目标要求培养出来的人才必须具备以下具体的专业 对学生的具体需要。而商务英语之所以属于ESP范畴，是因为 素质和能力：(1)思考、分析和综合的认知技能。如逻辑推理的能 它既有按照普通方式运用的基本词、基本句式、基本表达手段， 力，设计、评估潜在价值的能力，恰当地界定术语和归纳能力。 又拥有自己独特的共核语言，即称之为二级共核语言。由于国际 (2)一定的计算技能。包括与商务有关的数据推算的运用能力。 商务活动的内涵十分丰富，往往很难从国际贸易、国际金融、国 (3)与商务有关的信息交流技术的运用能力。(4)自我管理能力。 际商法、工商管理、财会、保险等诸多领域中形成一个适合英语 如时间、计划及其实现方面的专业主动性和精神。(5)学会独立 应用的二级共核语言，通常这些领域是分专业专门设立的。因 与合作，多元化环境的敏感性与有效表现，以及与团队领导与管 此，高职应用英语专业学生的一级、二级语言共核的取得，应当 理能力。(6)语言技能的综合应用能力。 通过学习语言来学习专业知识，在培养语言运用能力的同时，再 三、应用英语专业的复合应用职业能力要求 通过学习国际商务知识来提高英语水平。这样的学习是一种语 一 是培养学生具备收集、加工、分析商业信息的能力。如应 言综合技能和专业知识的融合、补充过程，从而获得普通英语的 用有关计算机软件的能力和用英语进行商务洽谈、书写商务函 一 级共核语言和专业英语的二级共核基本语言。由此可以看出， 电、进行网上交易及参与企业决策等经营管理能力。二是取得相 商务英语应当属于语言学一 英语语言专门用途英语学科体 关资格证书。如计算机等级证书、大学英语四级证书、BEC证 系。在这个体系中，语言应用能力的教学是基本宗旨。首先，要遵