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思想政治理论课教育及智育人文动力关系探析摘要：高校思想政治理论课教育与智育的划分是相对的，两者在教育过程中相互交织，在教育的根本目标上。共同指向人的全面发展。思想政治理论课教育本身具有丰富的人文内涵，能够为智育提供目标的牵引力、发展的支撑力、功能的整合力和创造的激发力。当前高校要着力促进思想政治理论课教育与智育人文动力关系的和谐共进。 关键词：思想政治理论课； 思想政治教育； 智育； 人文动力 中图分类号： G６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９７４９（２０10）０6－００５３－０３ 一、思想政治理论课教育与智育人文动力关系的理论意蕴 大力开展素质教育，促进人的全面发展，是我们党目前相当关注和重视的一个重大战略问题。思想政治理论课教育作为高校思想政治教育的主渠道，一直以来承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育、培养大学生思想政治理论素质的重要任务。现代教育越来越聚焦于对人本身的关注、尊重和重视，关于人的课题成为教育不可回避的价值指向，思想政治理论课教育的人文性也日益受到重视。 然而，改革开放以来，高校的社会化、市场化、多样化发展趋势给高校思想政治理论课教育提出了严峻而且紧迫的现实课题。在市场经济大潮的冲击下和市场竞争的压力下，科技和经济的强势发展挤压了人文精神的发育空间，社会在一定程度上出现了重物质、短期、局部利益，轻精神、长远、整体利益的功利倾向，反映在高校中就是重智育轻德育、重业务轻政治的倾向。这种倾向的产生既有客观因素的影响，同时也是出于对德与智之间的内在统一关系不了解、对思想政治理论课教育的基础性地位认识不到位所导致的。这种发展不平衡、不协调的倾向，其后果是导致学生的片面发展，最终也会对学生的智育发展产生负面制约，从根本上阻碍了人的发展。因此，理清思想政治理论课教育与智育之间的关系，挖掘思想政治理论课教育的人文动力功能，对提升思想政治理论课的地位，增强教育实效，促进人的全面发展，具有十分重要的意义。 人的全面发展，从个体素质构成来看，是包括德智体美等素质的全面协调的发展。思想政治理论课教育和智育都是为了促进人的全面发展，二者统一于实现人的全面发展这一教育根本目标和归宿。思想政治理论课与专业课、思想政治教育与业务培养、思想道德素质与科学文化素质的良性互动、协调发展是高校培养全面发展人才的必然要求。 从理论上来看，思想政治理论课教育与智育的划分是相对的，两者在教育过程中相互交织、在教育的根本目标上是相互作用的，共同指向人的全面发展。思想政治理论课教育是高校德育的一个重要组成部分，是培养人的思想道德品质、引导人的价值观念、激发人的精神动力的教育活动，其教育目标和教育内容侧重于“思想性”、“价值性”和“精神性”。智育则是传授知识和技能的教育活动，其教育目标和教育内容侧重于“知识性”、“真理性”和“客观性”。两者在教育目标、教育内容的区别也导致了它们在教育规律、教育方式上有所差异。 然而，这种区别和差异是相对的，二者在真实的教育过程中是你中有我、我中有你、相互联系、密不可分的关系。一方面，思想政治理论课教育需要相关的知识、理论作为基础，价值引导需要以理论的科学性、真理性为前提。另一方面，学习知识、追求真理、锻炼技能、开发潜能的过程中必然包括也必然需要精神动力的激发、意志的锤炼、品德的养成以及合作精神的培养，智育需要思想政治理论课教育为之提供方向引导、动力激发、精神支撑、情感控制和意志维持。 在我国高等教育中，思想政治理论课教育作为以提升学生思想政治素质为主要任务的课程教育，属于高校德育的重要组成部分，是德育的主渠道。从其直接功能来说，思想政治理论课教育发挥着价值引导、人文教育、动力激发和精神熏陶的功能，这种功能不是与智育相对立、相孤立的，思想政治理论课教育本身具有丰富的人文内涵，承担着传播和弘扬人文精神，把自然科学成果和社会科学遗产中所蕴含的人文精神挖掘和阐释出来，用人文精神和人文智慧去营造适合人生存、有利于人的自由和发展的人文环境，为人的生存发展提供智慧资源和精神动力的任务。 智育是传授知识和技能的教育活动，知识和技能何以需要、如何发展、发展的动力源来自何处，这些都不是智育本身所能够解答的问题，而是需要从人文价值的层面来解答。简言之，智育教给学生的是“是什么”和“为什么”的问题，而思想政治理论课要指导学生回答“做什么”的问题。因为知识和技能的创新是以人的发展为根本目标，又是最终依靠人的发展来推动和实现的，思想政治理论课教育与智育的教育目标最终统一于人的全面发展。所谓人文动力，就是思想政治理论课教育对智育的价值引导、动能支撑、功能协调等方面的作用力，它是为了人、以人为发展目标的动力，是以价值指向为基础的。现代社会，经济越发展，科技越进步，越需要人的人文素质