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思想政治教育者专业素养分析摘 要：坚持以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，就大学生思想政治教育的主要承担者――辅导员队伍的建设，通过对其“专业化”的分析以及怎样的表征，标志着高校辅导员才是符合专业的要求。根据新世纪以来中共中央、国务院发布的一系列文件，结合新时期高等教育发展的现实和现代管理学知识，在调研和总结国内许多高校的经验基础上，深入分析并尝试建立高校辅导员队伍建设的专业素养模型，以期有益于大学生的思想政治教育。 关键词：高校辅导员； 思想政治教育者； 专业素养； 模型建构 中图分类号： G６４２.４６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９７４９（２０1１）０5－００25－０5 高校辅导员队伍是我国高校思想政治教育的重要力量，是大学生思想政治教育工作的主要承担者。而辅导员所从事的专业，就是大学生思想政治教育及日常管理和服务工作，随着中国的高等教育飞速发展，辅导员的重要作用自然也引起了政府和社会各界的广泛关注。为此，中共中央、国务院在2004年颁布了16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。 作为思想政治教育者，如何提高自身并胜任工作，就需要明确自己所从事的“专业”，了解其专业素养，以及怎样的表征标志着自己能够符合专业的要求。这里，我们必须坚持马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的指导，根据近几年中共中央、国务院发布的一系列文件，结合新时期高等教育发展的现实和现代管理学知识，对高校辅导员队伍专业化建设及经验，进行科学和深入的分析、探讨，才有可能尝试建立一个高校辅导员应当具备的专业素养模型。 一、高校辅导员的“专业”内涵 “专业”在学术上理解为学科的分类，在实际工作中则解释为专门的职业。从职业社会学来看，20世纪以来的社会变革，一个显著特征就是许多职业进入了专业的行列。按照历史唯物主义的观点，专业是社会分工的产物。现代社会发展表明，专业也是经济发展的必然结果。随着社会发展和社会分工的细化，社会许多成员逐渐拥有了专门技术甚至特殊技能，为人们提供专门和特殊的服务，形成了所谓的专业。这些为社会提供专门性服务的社会成员，如：律师、医生、护士、教师、厨师、会计、歌手和技工甚至牧师等。 有了专业，就会出现专业化的问题，其中包含两层涵义，一是指一个普通职业逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程；二是指一个职业的专业性质和发展状态处于什么情况和水平。可见，专业化既是一种既成的发展状态，更可以指职业的发展过程，是某个特定职业群体为了实现自身目标，不断提高素养、发展能力，从而不断达到专业水平的过程。判断一种职业是否专业，要看其是否符合专业的标准以及专业化的程度如何。根据美国教育协会确立的专业化标准，专业化应有高度的心智活动、具有特殊的知识技能、不断在职进修、属永久性职业、以服务社会为目的、有健全的专业组织、能遵守专业伦理。 这里讨论的是把从事高校辅导员工作当作一种专门职业，有自身不可替代的专业要求和专业特点，有相应的专业培养机构和专业规范保障制度，有一定的专业素养和社会定位。那么，高校专职辅导员队伍专业化，应当是指高校专职辅导员队伍在发展过程中，获得较强的专业素养，形成鲜明的专业标准，拥有稳定的专业地位。其目标就是通过发展专职辅导员的专业素养，提高专职辅导员的工作水平，最终提升专职辅导员的社会地位，形成专业的培养制度和管理制度。就目前的国内高校来看，即便是辅导员以研究生兼职为主的清华大学，也明确了“岗前培训、上岗培训、日常培训等各环节的专业化培训体系”。［１］ 可见，高校辅导员专业化问题的提出，实际上就是要使高校辅导员成为一种专门职业，需要有由高素养的辅导员个体组成的团队与之相匹配。辅导员个体通过严格训练和终身学习，获得专业知识和技能，由此逐步提高队伍整体的专业素养。因此，高校辅导员专业化包括两个方面：高校辅导员个人专业化和群体专业化。而两方面相辅相成，不可分割。关于辅导员的专业化，首先是在人员的选拔、聘用、晋升等方面有较为明确的要求和程序，要有相应的专业、学历的要求和相关工作经验的要求等；其次，要有明确的工作职责，即辅导员的工作涵盖学生的日常管理、思想政治教育、心理咨询、就业指导、生活指导等方面；再次，要有一体化的职前和职后的培训体系，培训内容既包括理论知识的学习，也包括实践知识的探讨和交流等。 二、高校辅导员的专业素养 素养是指人的内在的品质或质量，是转化和形成能力的必要条件，是知识和技能的升华和内化，既包括可以开发的人的身心潜能，又包括社会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心结构中的积淀。“素养是人们在先天遗传条件下，经过环境熏陶、教育培养和自身活动的历练，日积月累起来的基本稳定的内在品质，是智力因素与非