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创设及谐情境 提高教学效益[摘要] 创设和谐情境是提高教学效益的重要途径。首先，课堂设计要让学生学习感到“入情”、和谐自然，切忌学生被“学习”；其次，课堂设计要让学生学习感到“入理”、教学有效；最后，要创设和谐情境提高教学效益，课堂活动就要面向全体学生，让其能学想学，切忌有学生被冷落。在组织教学过程中，要面向全体学生，积极构建和谐的课堂情境。做到入情入理情理相融，不断提高课堂教学效益。 [关键词] 课堂教学学生学习情境效益教学过程 和谐课堂情境是教学生态化建设的必然选择，它既是教学过程的构建要求，也是课堂教学的目标要求。和谐课堂情境应该是学生学得自然、学得愉快、学得有效。现在就小学英语教学中如何创设和谐情境，提高课堂教学效益谈几点体会。 首先，课堂设计要让学生学习感到“入情”、和谐自然，切忌学生被“学习”。这里的入情，就是要积极构建让学生融入课时环境氛围和自觉生成参加表现的心理希望。教材是知识的载体，更是情感的花园。挖掘课文中的情境因素，创设英语生活化场景，让学生能够在特定的语言环境下学习特定的语言就显得极其重要。教学中，要选择教材中的情境因素，制作相关教具、道具，设计安排场景。或用实物演示场景，或用图画再现场景，或用表演体会情境，或以生活展现情境，力求让学生身临其境进行感知、学习。在教学3A 第一单元LookandSay一课四幅图内场景时，我先用“开火车”来操练前三幅图，在教学第四幅图Lin Tao发现小狗 Bobby时，便伏下身子学着Nancy的样子与小狗打招呼，询问小狗的姓名，小狗不知所措的对着 LinTao 发出Woof！Woof！我抓住这一增加课文情趣的机会，先模仿小狗的模样进行表演，然后让学生模仿对话。学生们争着扮演LinTao 和小狗Bobby，仿佛是在进行一场场景PK比赛。 其次，课堂设计要让学生学习感到“入理”、教学有效。入理是指课时进程设计要尊重课堂教学的基本规律，合乎学生的认识实际，在教与学的合作中实现方法传授、知识领悟、提高效益。4A第七单元Its late第一课时b，c，d部分是词汇句型课。涉及有关数字以及时间表达法，由于数字1~10学生在三年级已经学过，所以就通过让学生跟着做手势以我做你说的形式快速的复习数字1~10，通过改变单词中的一个字母使他们变成数词。学生很感兴趣，灵活地复习巩固所学内容。紧接着，呈现了两张卡片，学生对seven很熟悉，而eleven跟其很相似，通过以旧带新的方式来带领学生读一读，学生很快就能掌握好。同样的，对于thirteen的导入也通过以旧知引出新知，通过学生都很熟悉的green，来让学生读一读thirteen，取得了较好的效果。我也通过thirsty导出thirty。并让学生试着读一读。同时将在上课之前准备的一个钟拿出来，进行相关的解释说明，拓展相关知识，顺便问学生，你能告诉我时间吗？同时老师进行相关阐述，学生很快就能领悟。紧接着将全班分成两大组，一问一答。同时让四个同学上黑板进行板书。从说过渡到写。接着，我通过播放一首歌曲，并让学生边听边完成，学生跟着音乐唱的很开心，都积极地很投入在唱，同时引出另一个新句型，I go to school at…这一句型.瞬时利导，教师边说，I go to school at…What time do you go to school? 学生回答，同时引出Late/Early这两个单词。紧接着我和学生们做了一个游戏，我做动作，学生来猜，学生积极投入其中，课堂气氛很活跃。这时我呈现了一张表格在黑板上，我首先问学生：DO you want to know what time do I go to school?你可以问：What time do you? I…at….学生们更是跃跃欲试。紧接着让学生打开英语书，小组之间相互交流来说一说，学生很迅速地就展开了讨论。这种调查性研究很有探索性。学生之间的问答有信息差。紧接着我通过一系列新句型的呈现，让学生进行操练。一方面训练了学生的新句型，另一方面又培养了学生灵活运用语言的能力。 最后，要创设和谐情境提高教学效益，课堂活动就要面向全体学生，让其能学想学，切忌有学生被冷落。因为能学想学是要课堂教学中每一活动的安排都要兼顾学生全体。设置不同的活动、思考门槛，努力让学生成为问题的思考者，活动的参与者。因此，课堂教学要预留给学生尽可能多的表现空间。小学生好玩爱动，创设符合这一特点表现机会，让他们在表现中学习。从表现对象的要求上，根据学生在不同学习阶段的不同表现层次，区别安排，台阶式推进，争取他们各有所取。对有基础、课堂接受快的学生，表演时适当增加难度，催生他的领先意识；对表现一般的学生，适当降低问题难度，让他们与基础好的学生搭档活动，进行学习激励。从表现容量的安排上，根据课文