创设良好教学情境 提高学生语文素养.docVIP

创设良好教学情境 提高学生语文素养《语文课程标准》特别指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”随着语文教改的深入，广大教师越来越深刻地认识道：良好的心境、情绪、积极的情感对语文学习中的预习、听课、复习、自学有积极的作用。教学实践也表明：学生能很快适应学习生活的情境就喜欢学习，就能取得最佳成绩，而后进生往往对学习没有兴趣。由此可见，创设最佳的教学情境，是促进语文素养整体提高的一个重要因素。那么，最佳的教学情境应怎样创设呢？ （一）营造宽松的写作环境，让习作成为学生内化人文知识的天堂。 教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，让他们在习作中做到“心口如一”、“言为心声”，他们可以写崇高的主题，也可以写平凡的小事，可以赞美生活中的真善美，也可以对生活中的假丑恶发表自己的看法，让他们走进真实的生活，观察着、思考着、感动着、愤怒着、欣喜着、成长着。 （二）开展丰富、多渠道的校园活动。 办好并完善“雏鹰”文学社组织，有效地开展工作；重建红领巾广播站，搭建学生展示自我的舞台；班级布置好展示台“精彩的一天”和“好文共赏”，达到展示自我，增强自信心，互相交流，共同发展的目的。把作文教学提前到从一、二年级开始，努力构建以开导学生语言交际功能为主线的作文训练两个系列，确定写作目标。根据儿童不同年龄阶段主要活动的不同，采取写不同要求、不同形式的作文，进行阶段训练，并层层相连，环环相扣，循序向前。 （三）以贴近学生心灵，贴近现实生活去创设和谐的教学氛围。 语文教学中的亲近感，对学生的学习会产生积极的影响。因此，教师要坚持教学民主，“以学生为主体”的教学观，保持教师的人情味，通过课堂这个窗口与学生建立伙伴式的平等关系。在讲与练、读与写中，通过创设“和谐的情境”，即要用微笑的表情，期待的眼光，大方的姿态，温和的语言，饱满的情绪去感化、熏陶学生，使课堂教学过程成为师生情感双向交流的过程，并在这一过程中形成融洽和谐的心理环境,创设良好的教学氛围。 （四）借助范读，渲染气氛。 教材中的许多情境是无法用形象来表现的。这就需要教师利用朗读、语言描述等来创设教学氛围，渲染气氛。把课文描绘的情景变成“我情我景”，引导学生进入想象的境地，触景生情，具体感知、理解课文的内容，体会作品中蕴含的情感。如教学《泊船瓜洲》这首古诗时，引导学生体会作者的思乡之情，我先让学生听配乐朗读录音，并要求边听边在头脑中想象诗中所表现的情景，声情并茂地朗读，一下了吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。然后我又用生动的语言描述了诗人当时夜泊瓜洲的情景，并配以哀怨凝炼的音乐，把学生带到了古诗描绘的特定情境中，让学生似乎看到了一位多愁善感的诗人站在船头，独自眺望江南的情景。这样很容易使学生体验到诗人当时的思乡之情。最后我又一次播放配乐朗读，让学生跟着录音练读，在范读的“导航”下，学生个个读得兴趣盎然，声情并茂。 当然，语文课堂教学中的最佳教学情境的创设，其方法不仅仅是以上这三点。随着教育改革的创新，我们更要深入思考和认真实施良好教学情境的创设。只要我们的语文教学，既注意激发学生的“认知冲突”，又有适时而恰当的教学情境的创设，二者有机结合，张弛有效，那么，师生情感必将更为交融，教学效果也必将更为突出。教师要创设一定的教学情境来启发引导学生主动学习，激发学生学习的兴趣，在情境中诱发学生探究性的思维活动，以增强教学的感染力，提高教学实效。 1