创设语文环境 培养学习兴趣.docVIP

创设语文环境 培养学习兴趣体校学生有任务重(承担训练和学习双重任务)、时间紧(每天的学习时间不及普通学校学生的一半)、文化底子薄的特点，因而部分体校学生对文化学科产生了“不学”“厌学”情绪；但他们同时也具有好动、好奇、性格活泼、爱好广泛等特点。针对这种情况，为了更切实地贯彻国家体育总局“要不断提高运动员的文化水平，使他们学训双丰收”的精神，根据语文新课程标准的有关要求，体校教师应在教学的各个环节调动学生的语文学习兴趣，使学生从“厌学”、“不学”语文到“乐学”、“想学”语文，从而提高体校语文课堂教学质量。 为了激发学生学习的主动意识，笔者作为一名体校语文教师在组织课堂教学、设计教学方法、确定教学内容等方面狠下功夫，努力建设开放而富有创新活力的语文教学课堂，让学生在语文课上“释放”五官和四肢，使他们想听、能听，想说、能说，想读、能读，想写、能写，充分展示自己的个性与才能，从而激发学生学习语文的兴趣，提高体校语文课堂教学质量。 一、从“大”处着眼。认真构思课堂教学，使学生在欢快愉悦的氛围中提高语文能力 语文教师在构思每堂课的课堂教学结构时，可打破“组、复、新、巩、布”的传统模式，采取多种措施，在课前、课中、课后分别注意引趣、激趣、延趣，寓教于乐，激发学生语文学习的好奇心和参与意识，从而培养和提高学生学习语文的兴趣。 课前引趣　上正式课前，教师可指导学生轮流口头作文、朗诵、表演、猜谜语等等，这样以引发学生兴趣，克服懒散心理，迅速集中精力投入到学习中。 课中激趣　要使学生在整堂课中都保持兴趣，教师可灵活采取各种新颖的教学方式。如： 1、编、演课本剧。故事性强、课文人物性格鲜明的教学内容可考虑用这种方式。 2、在电脑室上课。涉及音像内容或需要查阅大量资料的课文教学，可考虑用这种方式。 3、以教唱歌带教课文。时下比较流行以经典古文为歌词的新歌；而学生们也喜欢唱流行歌曲。凡是所学课文内容是歌词的，或容易编成歌词的课文教学，都可尝试这种方式。 4、把课堂当赛场。争强好胜是体校生的特点。为此，体校语文教学中，可利用学生的这一特点，适时开展“比赛”，满足学生心理，活跃课堂氛围。这主要是用在“能力训练课”的教学上。 课后延趣　学生一旦对语文产生了兴趣，教师就要注意及时鼓励、引导、点拨，使学生仍保持极大的兴趣在课后继续去学习语文。然后教师收集有关情况，适时创设环境，选择机会，让学生说出来、写出来、展示出来。在展示个人爱好、体验个人成就中，让学生永远感到学习语文的无穷乐趣。 二、从“细”处着手，精心设计教学方法，使学生在机智幽默中保持求知兴趣 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应。并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。在具体的教学过程中，语文教师要充分估计可能出现的各种情况，既事先考虑好应对策略，又要有随机应变的机智，使整个课堂教学始终在幽默、活泼中顺利推进，让学生快乐学习语文。 可考虑的教学细节如： 设计导语。新颖、自然、幽默的教学导语就像一块无形的磁石，能紧紧地抓住学生的思维，使他们以极大的热情投入到学习中。如，名人名言导语、画片展示导语、笑话导语、故事导语、唱歌导语、表演导语、语文课上讲理科知识导语。 设计板书。教师在板书时注意字体的变化、故意写错别字、变换书写格式(横行写、竖行写、表格式、网格式、金字塔式、树式、图画式等)、请学生板书等等，都可激发学生练字的兴趣、集中注意力、激发学生的学习主动性。 注意教态和教学语言的变化。一个教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的学习兴趣。老师在讲课时真诚、乐观、自信、认真、幽默往往能激发学生的兴趣。 三、从“实用”出发，适当增删教学内容，使学生在轻松浅易的学习中获得最基础的语文知识和语文技能 “实用”简而言之就是满足实际需要。可以说“实用”是任何事物的归向和出发点。教学也不例外。如果教学不“实用”，就不可能被学生接受，也更谈不上学生乐学以及教学的成功了。根据语文新课程标准的有关要求和学生实际，体校的文化教学要做到基础性、灵活性和可接受性。这就需要在实际教学中适当增删教学内容。增的是符合语文教学新课程标准的有关精神、基础性和实用性强且学生学习困难不大的内容。例如，按照语文教学新课程标，准“培养和提高学生听、说、读、写能力”的目标要求，以及运动员学生要经常与教练交流、比赛获奖后可能接受媒体采访等实际，可在语文教材现有内容之外增加说话课，按照循序渐进、逐步提高的原则，在从初中到中专的语文教学中有计划、分步骤进行“说话”教学。反之，则删去。另外，把教材规定是重点课文但体校生理解较困难的内容可降低要求来教学。 总之，