在舞蹈课改中建立聋生自信心.docVIP

在舞蹈课改中建立聋生自信心我是一名聋哑学校的舞蹈老师，优美的舞蹈可以给人带来美的享受，给人带来轻松快乐! 但是，我的学生由于生理缺陷，一般都很胆怯、自卑，缺乏生活的自信心，他们常常把自己的内心包裹起来，自己不走出，也轻易不让别人走进，舞蹈课上，孩子们表现的总是缩手缩脚，动作放不开，那么，怎样让舞蹈走进孩子们的世界？怎样让舞蹈给孩子们带来自信？正当我困惑、迷惘不解，在教学中原地踏步之时，我们迎来了新课程的改革，给我的教学指明了方向，带来了曙光。 在新课改的学习中，我用全新的目光重新审视了舞蹈教学改革的意义，积极找出自己与课改要求的差距。通过学习，使我明白要调动学生学习舞蹈的积极性，最重要的是培养聋生的自信心。自信心是健康心理素质的重要表现，是一个人成长的关键，它比知识的积累更重要，一个人只有鼓起自信的风帆，才能使自己的生活航船经受一次又一次的风浪，绕过一个又一个暗礁，驶向胜利的彼岸。 每个学生都有被爱和被承认的心理需要，聋生也一样，课堂教学中善于应用激励手段，对学生的点滴成功和小进步，我都给予充分肯定、及时评价。一个赞许的微笑、一个惊喜的眼神、一句动听的表扬都能激起聋生心海中愉悦的涟漪，激发其学习的兴趣。 在舞蹈教学中，有的教学目标部分学生很难达到，针对这一情况，我根据学生的个别差异给予灵活的评价，例如：在动物动作模仿律动教学中，我要求动作协调能力较好的聋生在正确完成动作的同时，还要注意自己的面部表情，努力将小动物们可爱活泼的神态表现出来。而对于协调能力较差的聋生，我要求其只要正确完成动作就可以了，对于这类学生，尤其要注意及时给予鼓励，只要发现其有一点点进步，都要给予表扬。不同难度的学习、评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，并且有差异地发展，树立学习的信心。 新课标指出：学生需要通过各种活动的成功经历发展自信，对于正常孩子而言，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动之中的人，是不可能获得这样一种体验的。同样的，如果聋生没有亲身参与到律动教学中“舞”的活动中，也同样不会体验到愉悦的感受。而小组合作学习的教学方式则给学生们提供了获得愉悦体验的机会。 心理学表明：人的心理压抑越大，离群体的距离则越远，人的个性也就越孤独。小组合作学习，为性格内向的学生提供了一个参与和表现的机会。有些聋生的动作不够协调，加上性格又比较内向，在老师面前比较胆怯，不好意思跳，但在小组活动中，这些学生相对而言却很积极。小组合作学习，不仅给聋童提供了一个相互交流共同进步的平台，也给了他们一个亲身体验群体活动的机会，在活动中，我特别关注这些学生身上微小的闪光点，尽可能让他们真正参与小组合作学习活动中，并在活动中走向自信。 学生的自信心培养起来了，同时创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围；给聋生们提供平等交流的机会；鼓励他们大胆的表现自我，展现自我，使舞蹈课“活”起来了；自主、合作、探究的氛围“浓”起来了。通通过多种手段，使聋生们敢于质疑、敢于挑战，把学习舞蹈当成是一件快乐的事。功夫不负有心人，教学改革结硕果。由我排练的舞蹈《山里娃》、《十五十六不大大》先后获得全国残疾人文艺汇演金奖。2008年，我带领我校七名聋生参加了残奥会开幕式《星星你好》的演出，聋生的舞蹈走出了校园，走向中国，走向世界，使她们忘记自己是残障的孩子，信心十足的面对生活。 帮助学生树立自信心是新课改的根本要求，也是培养健全人格的重要组成部分。鸟儿高飞需要广阔的天空，鱼儿遨游需要宽阔的海洋，让聋生自信地展现自我，需要我们每一位特教工作者为其搭建施展个性的舞台，营造轻松愉悦的氛围，同时也需要大家在教育教学工作中，不断总结经验，为聋生拥有一个自信的明天跳出炫丽的舞步而努力。 1