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浅谈讨论式教学法在政治教学中应用摘 要：在大力推进素质教育的今天，“创新意识与创新能力”的培养已成为教育的核心和主旨，评价人才的标准不仅是看其已经掌握知识的多少，更重要的是看其获取新知识、开拓新视界的能力。如何创新教学方法，培养创新型人才，是每一位老师应当认真思考的问题。“讨论式教学法”是一种能够充分发挥学生主体作用的课堂教学模式，在教学法体系中占据着重要地位。本文试探析“讨论式教学法”在思想政治学科教学中的运用。 关键词：讨论式教学；政治教学；创新意识 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0237-01 一、讨论式教学法的内涵 目前业界对讨论式教学法并无一致成熟的定义，个人以为讨论式教学法当指：在一定的教学理念与教学思想的指导下，根据受教育者的知识、智力、能力水平，针对特定的教学内容，创设情境，激发受教育者就预设的问题进行讨论、交流、争辨，从而得到新知识、获得新认识、达到教学目标的方法。其理论依据是建构主义关于“知识是由认识主体积极建构”的理论。 二、思想政治课程中开展“讨论式教学”的可行性 （一）从教学内容来看。当前高中政治学科教材的编写改变了过去重理论轻实践的状况，突出了贴近时代、贴近学生、贴近生活的特点，以有利于学生的创新精神与创新能力的培养为主旨，大部分教学内容的设置贴近学生的“最近发展区”，有利于学生在已有的理论知识和感性认识的基础上通过分析、归纳和推理而获得新知识。 （二）从教师方面来看。过去的政治学科严重缺少专任教师，多由其它学科老师或年近退休的老教师兼任，理论知识不够，积极性不高。近年来随着我国高等教育的快速发展，一大批具有新思想、新理念的年轻教师充实到政治教师队伍中来，他们受传统教学思想的束缚较少，善于接受新思想、新方法，更具开拓创新的特质，与学生的年龄差距小，更易于学生接近，减小距离感。 （三）从学生方面来看。从心理发展特点看，高中生的自我意识增强，有在同伴面前展示自我的心理欲求；从思维特点看，高中生已经初步摆脱了简单形象思维的束缚，具备了一定的抽象思维能力；从知识层面看，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去，在信息化时代的背景下，高中生获取信息，接受知识的途径很广。 三、思想政治课程中开展”讨论式教学”的必要性 我国多年来的“应试教育”模式造成了以“课堂讲授”为主的“填鸭式”“灌输式”教学方法，学生被动、懒散，缺乏进取心，参与意识不强，导致独立思考、创新意识、创新能力的缺失，远不能适应当今世界日新月异的发展需求。讨论式教学法克服了传统教学的诸多弊端，具有无可比拟的优越性。 （一）有利于激发学生的学习兴趣，增强主动性和积极性。讨论式教学真正把学习的主人翁地位还给了学生。具有挑战性的讨论话题、展示自我的强烈欲望、老师不失时机的鼓励赞扬，都能使学生充分释放自己的能量，投身于知识的海洋中去。 （二）有利于提高学生的思维能力、归纳论证能力。讨论式教学中，学生不再是“知识的容器”，而是“知识的融器”，不再是被动的“知识接受者”，而是主动的“知识创造者”。他们通过阅读教材而领悟知识；通过对已有知识进行合乎逻辑的推理、论证而获取新知识。。 （三）有利于提高学生的语言表达能力、社会交往能力，增强自信心和心理素质。讨论式教学以学生的讨论发言为课堂的主色调，面对同伴和老师的每一次发言都是对他们的考验，反映出发言者的知识水平、语言表达、心理素质和思维逻辑性。这方面素质能力的培养对学生未来步入社会将是非常有益的。 （四）有利于培养学生创新意识和创新能力。讨论式教学中老师大胆的放手，给了学生自由发挥的空间，鼓励各种有见地的思想、观点。有利于学生打破思维定势，突破传统观念的束缚，使他们敢于挑战既成的观点，培养求异思维及发散思维能力。 四、讨论式教学法的实施步骤及注意点 （一）准备阶段。教师设置好预习题并提前布置给学生；学生根据预习题阅读教材、收集材料、思考问题。 预习题设计的几个注意点：①要贴近教学目标，具有较强的目的性，教学目标是问题设 计的灵魂；②要贴近学生的最近发展区，难易适度，具有一定的可行性；③要贴近学生的疑惑点，富有启发性，具有一定的理论性。古人云：“疑者，思之始，学之端也；④贴近学生生活、社会热点，引发学生的兴趣。俗语说：兴趣是最好的老师。 （二）课堂讨论阶段。学生展开讨论，教师调控课堂。这是达成课堂教学目标的核心阶段，在这一阶段中教师 要做好以下工作：①创设情境，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。教师要放下架子，走进学生的心灵，乐于倾听所有学生的意见，这样才能让学生放开胆子，表现和发展他们的求异思维和发散思维。②表扬、激励，调动学生的发言积极