让语文课堂绽放生命光彩.docVIP

让语文课堂绽放生命光彩“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞才造就了美丽的鹅卵石。”是啊，教师就是那奔涌的水，学生就是那水中的鹅卵石，正是奔流不息的流水冲刷成就了圆润、精美的鹅卵石。当我们在探讨、践行生命化课堂时，璀璨的生命光彩像花儿一样含苞待放，这就是我们不断追求的生命化语文课堂的初衷――让课堂焕发生命的光彩。 一、生命化语文课堂要有和谐的教育氛围，教师应注入情感，创设学生积极参与的空间 水与石相互交融，使石块相互摩擦，能让形状各异的狮子变成美丽的鹅卵石。同样，教学活动也是师生之间火花的碰撞，达到和谐统一的过程。而在生命化课堂中，只有良好和谐的教育氛围，才能有利于学生自主化发展。要创造和谐的教育氛围，可以从以下三方面入手。 首先，教师应尊重学生人格，创设学生参与的空间。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。这要求教师要有意识地创设教育环境，给学生提供可以参与课堂的空间，在这个过程中教师与学生交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目的。 每个假期，学生都能在家长的带领下出去旅游，见识各地的山水风光，现代科级的发展也给大家带来了很大的便利，数码相机进入千家万户，多媒体教室的普及，学生对电脑的熟悉……这一切，都是教师可以运用到教学实践中的有利的条件。尤其是今年的上海世博会，再次掀起了一次旅游高潮。我设计了一堂《与我同行》的活动课，让学生将旅游的经历与大家分享，读万卷书，行万里路，人生处处是课堂。学生们听后很兴奋，积极准备并热情参与。 课程在多媒体教室进行。同学用U盘把照片带到教室展示给大家。有的同学介绍上海世博园，让同学们见识了缤纷多彩、各富特色的异国民俗和风情。有的同学介绍他的拉萨之旅，他让我们感受到了雪山的神圣，草地的辽阔，藏羚羊的矫健和活力，并激发保护环境，热爱自然的情操。有的同学到了江南水乡，向大家展示了小桥流水人家的婉约柔美。有位同学到了美国，她给大家讲解了白宫名字的由来；她让我们看到了尼亚加拉大瀑布的雄伟壮丽；感受到了自由女神像的高大庄严；她拍摄了纽约高耸入云的证券公司楼房；当她看到美国建筑上挂着中国过期的时候，她表达了自己当时激动和骄傲的心情，这份爱国情感也弥散在课堂每一个同学的心中。有位同学去了北京，当她展示圆明园废墟的照片时，她沉重地说到：“当我来到圆明园，看到这片断壁残垣时，我无论如何都笑不起来，我感受到的是我国伟大的文明被无情践踏和摧毁的耻辱，中华民族的璀璨和辉煌，曾经震动世界，可是清末政府的腐败和国力的衰落，是被他国欺凌的主要原因。要立足于世界，只有全国民众不断地努力，自强不息，才能赢得他人的尊重，才能在国际上拥有不败的地位。”听到这里，同学们脸色凝重，表情肃然。 我想，这堂生动的语文课，给同学们创设了一个自由展示的平台，每位同学都有自己独特的人生体验，他们动情的讲述，既发人深省，又别开生面，这是一个特殊的课堂，充满生命化的灵动和激情，这种课没有灌输，没有专制，没有机械和死板，也没有被动接受，一切都是水到渠成而深入人心，这对所有听课者都是一次心灵的洗礼和情感的触动。 其次，融入真挚感情，激发学生的参与热情。高尔基曾经说过：“只有爱学生的人才可以教育学生。”教师在教学过程中应该倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们带着丰富而快乐的情感体验来参与教学过程。这样无形之中老师和学生的距离就拉近了。整堂课学生都会学的轻松而快乐。因此，在课堂上，教师要努力改变身份，甚至要忘记自己是一名教师，和学生平等地叫他，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给全体学生，为学生营造一个情感叫人的良好课堂氛围。只有教师在课堂教学中融入感情，以情感人，学生才能对教师的指导心领神会，才能积极参与到教师组织的课堂教学中来，才能有感而发，起到学习语言，运用语言的作用。 第三、讲究教育方法，引导学生积极参与。贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能到发挥。”教学方法与教学效果细细相关，教学方法直接影响课堂氛围。只有灵活多样的教学方法，才能让学生全身心地投入，所以我们要在教学中努力做到“四导”“五让”，即教师“诱导、引导、疏导、指导”和“书让学生读，看法让学生讲，难点让学生议，实际操作让学生作，知识规律让学生找”充分发挥每一个学生的智慧潜能，让学生主动参与，动口、动手、动脑、动情，在这种和谐的教育氛围中获得不同程度的进步和成长。 生命化语文课堂只有从创设和谐的教育氛围、尊重每一个活生生的生命开始，才能在课堂上创造一个宽松良好的氛围，使学生能够最大限度地发挥自己的潜力，为他们创造宽松的学习空间。 二、生命化语文课