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高中语文古代诗歌鉴赏教学研究 　　古代诗歌鉴赏教学可以提高学生的人文素养和审美素质，而且诗歌鉴赏作为高中语文教学的重点部分，可以丰富学生的情感活动，充分提高学生的语文综合能力。古代诗歌鉴赏作为高考内容的一部分，要求学生真正具备理解、读懂诗歌的能力，同时对陌生的诗歌进行理解和初步的解剖。教师进行古代诗歌教学时要注意让学生学以致用，培养学生综合运用语言的能力和学习能力。 　　一、明确诗歌鉴赏教学目标 　　古代诗歌包含着丰富的传统文化。?τ谙执?的学生来说，古诗词的语言高度浓缩，大多数学生也只是语文课上接触得比较多，生活中一般接触较少，所以对于内涵丰富的古诗词，学生感到难以理解，对于古诗词的学习也就难以燃起兴趣。 　　诗歌鉴赏教学活动比较乏味，缺少多样性，所以教师为了让学生更好更容易地融入课堂中，满足学生的学习需求，提高学生上课的效率，提升教学的质量，就要设计多样化的教学方式，改变以往单调乏味的诗歌讲解过程，让学生从中陶冶情操，充分联系生活实际。教师要运用生动活泼的教学方法，充分调动学生感官，以培养学生的思维创造能力和想象能力，让学生融入到作者创造的情景中去，从而更加真实地了解作者表达的情感，提升学生的精神境界。 　　新课标更加确定了学生的主体地位，但是在当前教育中，大多数学生处于被动地位。关于古诗词知识，几乎都是教师课上讲解得来的，缺乏自主探索诗歌知识的能力。但是从本质上来说，学生才是学习知识的主体，教师只是学生学习过程中的辅助者。教师应该开展以学生为中心的古诗词鉴赏活动，鼓励学生自主探索、主动学习古诗词。同时，学习古诗词鉴赏的目的大多是为了应对高考，所以学生对于古诗词鉴赏只是死记硬背。教师没有注重对学生古诗词鉴赏能力的真正培养，在教学过程中，只注重对学生解题技巧的培养，忽略了学生是否真正具备了诗歌鉴赏能力，不能引领学生真正理解诗歌，当然也就不能真正实现教学目标。 　　二、激发学生诗歌学习兴趣 　　俗话说：兴趣是一个人最好的老师。学生作为学习的主体，是否主动学习对于教学质量的高低有很大的影响。所以教师要对学生进行积极引导，只有引导好了，让学生学习诗歌时不再感到困难了，产生了成就感，增加了学习诗歌的自信心，他们才会主动积极地去学习诗歌。 　　教师在教学过程中，要注意激发学生的诗歌学习兴趣，充分吸引学生，让教学事半功倍。教师可以多开展趣味活动，如以诗歌为主题的诗词接龙大赛，类似于成语接龙的玩法，表现优秀者可以得到奖励。这样的教学方式，能提升学生对于诗歌学习的积极性，提高学生学习的热情，让学生自动地融入到诗歌学习中去，甚至会因此爱上诗歌。 　　新课标更加凸显了学生自主学习能力的重要性，要求学生养成思考的习惯，对知识和问题都要进行及时深入的思考，从而产生更深层的理解。每个人都是独立的个体，都有各自不同的想法和看法，对于诗歌这种深奥的知识，看法和理解也多种多样，教师应该在教学的同时，及时地对学生进行正确的引导，培养学生对诗歌更深层理解的能力，为学生创造一个思考的氛围，解放学生的思想，充分发挥学生的想象思维，让学生走入作者所创造的意境中去。 　　比如李清照的《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急……这次第，怎一个愁字了得。”教师应该首先引导学生查找诗中关键词“凄凄惨惨戚戚”“憔悴损”“愁”等，然后提出此诗的创作背景和作者生平，让学生充分体会李清照丧夫的悲惨、寂寞、难过之情。 　　三、具体分析诗歌高考命题 　　随着新课改的推进，高考语文题越来越向考查学生的学习能力和综合运用知识能力、理解能力靠近。所以高考诗歌鉴赏题是经过层层筛选和考查过后，才成为高考题的，每道高考题都有其专门的定位和特定的作用。教师在古诗词教学时，要充分结合高考诗歌鉴赏题的考查方向，对学生进行一定的引导，提高学生的思维能力和想象能力，在平时的练习中尽量贴近高考题，让学生的理解能力和学习能力有大幅度提升。 　　教师的评价对于学生的学习质量有重要的影响。教师的评价应贯穿在学生诗歌鉴赏的整个过程中，及时发现学生在学习中的方法问题和习惯问题，对学生进行一定的反馈，针对学生的优缺点进行一定的评价，可以让学生充分意识到自己在学习中的问题，了解自己的不足和优点，发扬优点，改正不足，强化语文学习的动机，提高学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。 　　总的来说，古诗词是我国古老的文学艺术之一，新生一代的学生要强化对它的理解，从而将中华文化发扬光大。学习古诗词，可以在一定程度上提高学生的鉴赏能力和人生境界。同时，学生在学习古诗词的过程中，应该主动参与，充分将情感体验和诗歌进行融合，提高自身的人文素养。 　　作者单位：江苏省扬州市新华中学（225009） 4