高职计算机应用基础教学改革的探讨.pdfVIP

第7卷 第2期 南通航运职业技术学院学报 Vo1．7 No．2 2008年6月 JOURNAL OF NANTONG VOCATIONALTECHNICAL SHⅡ’PING COLI正GE Jun．2008 高职计算机应用基础教学改革的探讨 薛向红 (南通航运职业技术学院 实训及设备管理处，江苏 南通 226010) 摘 要：文章分析了目前高职院校在计算机应用基础教学方面存在的一些问题，并对如何进行计算机应用基础教学 的改革进行了探讨。 关键词：高职院校；计算机应用基础；教学；问题；思考 中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1671．9891(2008)02．0126．03 0 引言 随着计算机技术的飞速发展以及信息技术革命的到来，计算机在国民经济和社会生活各个领域的应用 越来越广泛，掌握计算机和网络的基础知识及应用技能已成为现代社会对人才培养的基本要求。因此，计算 机应用基础课程已成为高职院校普遍开设的一门公共基础课程。但与其它公共基础课不同的是，计算机作为 一 门发展迅速的学科，更新换代迅速，加上学生自身的基础存在着很大的差异，因此，要使该课程的教学与时 俱进，并使学生掌握最新的科学成果以适应今后社会的需求并非易事。本文试结合当前高职计算机应用基础 教学中存在的某些问题进行分析，并探讨如何更好更有效地开展该课程的教学工作。 1 高职计算机应用基础教学普遍存在的问题 (1)课程内容的设置不尽合理。目前，仍有许多高职计算机应用基础课程注重的是知识性、系统性和理 论性，课程的内容面面俱到，有些基本上是本科计算机专业课程的浓缩。这样导致学生什么都学一点，可是什 么都不精、不深，甚至根本就没理解，没有体现职业教育面向市场、提高素质、培养能力、学以致用的特色。01 (2)知识更新与实际应用的矛盾。众所周之，计算机知识更新速度之快，是其他课程无法比拟的。现阶 段计算机应用课程的内容一般包含计算机基础知识、操作系统软件应用、办公软件(Word、Excel、Power- Point、FrontPage)、计算机网络基础等。将这些内容定位于教材，而教材的编写需要一定的周期，任课教师从遴 选教材到统一订购教材，从新知识新技术写入教材到教材的使用一般至少需要1-2年的时间，部分教材内容 往往会落后于计算机的发展，导致教师不能将最新的知识传授给学生，使得知识的更新跟不上实际应用的需 要。 (3)实践教学环节薄弱。计算机应用基础课程是实践性很强的课程，光靠书本和教师的课堂教学是远远 不够的。许多高职计算机应用基础课程没有足够的实践教学安排。目前多数高校计算机应用基础课的教学时 数偏少，理论课时与实践课时之比很难超过1：1，学生在课内实践操作的时间不多。学生虽然掌握了一些基 本概念和理论知识，但实际操作能力的提高受到限制，往往拿到一个案例时会显得束手无策。而社会对人才 实际动手能力的要求越来越高，因此，传统的“思考性、记忆性”教育很难适应社会的实际需要。 (4)学生基础差异大，课堂讲述的深度和进度难以把握。高职院校的学生来源广泛，由于地区、学校和学 生基础的差异，学生的计算机基础良莠不齐。计算机基础好一些的学生认为自己已经学会使用计算机，觉得 没必要再学习这一课程或是学习不投入．而另一部分从未接触或较少接触过计算机的学生却感觉这门课深 收稿日期：20o7—o4一O1 作者简介：薛向红(1957一 )，女，江苏如东人，南通航运职业技术学院实训及设备管理处实验师。 第2期 薛向红：高职计算机应用基础教学改革的探讨 奥难懂，他们甚至不会开机、关机。这对教师教学尺度的把握有较大影响。 (5)学生学习的主动性未充分发挥。教师是教学的主体，学生无法根据自身情况自主地调整学习内容和 学习进度，致使学生学习的主动性受到很大的束缚。由于学生的计算机应用基础有较大差别，而学校有限的 教育资源根本无法满足每个学生的不同需求。有时学生课后复习或上机实践时，遇到问题无法及时得到教师 的指导和帮助，使学习效率降低。对学生来说，问题得不到及时的解决，无法进行下一步更深入的学习，学习 的积极性也因此受到限制。 2 对计算机应用基础教学改革的几点思考