高职教育发展的“瓶颈”及应对策略.pdfVIP

f 高职探析 f 中国成人教育2008年黪月 _-__ 】L__ C=了 同 职教育发展的“瓶颈’’及应对策略 。刘美珍 [摘要]近年来，随着我国经济、科技的飞速发展，知识和人才越来越成为社会发展的关键因素，高等技术应用性人才 的重要性日益突出，高等教育长期以来比较单一的人才培养模式已满足不了社会对各种类型高技能、高素质专门人才和劳 动技术大军的需求，构建一种新的培养高等技术应用性人才的模式已成为当务之急，高等职业技术教育就是在这个背景之 下大力发展起来的。 [关键词] 高职教育；瓶颈；策略分析 在2O世纪8O年代创建初期只有十几所高职院校，到 4．教师队伍整体素质不高，“双师型”教师匮乏。建设一 2004年高职招生数达到237．43万人，占普通本专科招生 支优秀的“双师素质”师资队伍，是高职教育能否办出特色 数的53．08％；在校生596万人，占普通本专科生的52．5％， 的有力保障，就目前而言，我国各高职院校的师资状况同国 全国高职院校有1047所，占普通高校总数的60．52％。由此 际高职院校相比却存在着很大的差距。fl1教师学历结构偏 可见，高职教育在我国高等教育规模中已占半壁江山。 低。专任教师中大学本科学历占89％，硕士占10％，博士占 但是，从整个教育发展的格局来看，高职教育还存在很 1％。具有硕士和博士学位的教师严重缺乏，教师学历层次 多问题。在全球科技日益进步、竞争日趋激烈的今天，有必 的整体水平偏低。(2)教师数量不足，观念落后。在高等教育 要对其存在的问题进行分析，提出改革思路，以促进高职教 的持续扩招中，高职院校的教师人数明显不足，多数教师观 育健康可持续发展。 念落后、知识老化、教育方法和教育手段陈旧。f3)教师结构 一 、 高职教育发展的“瓶颈”分析 不合理，实践能力不强。无论公共课教师，还是专业课教师， 1．社会的传统观念和认识，制约了高职院校的生源。在 有近86％以上的教师来源于高校毕业生，而从企业调入的 我国高等教育的领域中，“学科型”教育长期以来一直是人 教师所占的比例为6％，“双师型”教师占教师总数的28％。 才培养的唯一模式，许多家长、学生在思想观念上一直视其 大多数教师的实践能力处于薄弱状态，使教师的实践教学 为正宗，而认为高职教育只是普通高等教育的补充，是“二 指导能力和水平受到限制。(4)企业兼职教师数量少。高职院 流教育”、“次等教育”，上高职院校是高考落榜者的无奈选 校中，从企业聘请有经验的工程技术人员到校做兼职教师 择。其次，由于高职教育是近几年的新生事物，起步晚，相当 的人数不多，占教师总数的8％，使在校的专任教师与企业 一 部分院校是在中专基础上升格而成的，人们对其办学实 实践经验丰富的工程技术人员接触少，生产实际知识更新 力一直持怀疑态度。虽然我国的高等教育既包括普通高等 的速度以及“双师型”教师队伍的整体建设受到影响。 学校、又包括高等职业院校、民办学校等，但在社会认可度、 二、促进高职教育发展的基本策略 毕业生的社会竞争力等方面，高职院校远远没有普通高校 发达国家的经验表明，一个国家的职业技术教育发展 的吸引力强，使得学生在选择学校时过多地偏向了普通高 与否，是衡量这个国家现代化是否实现的一个重要标志。如 等学校。因而，使高职院校出现了“门可罗雀”的教育问题， 果处理不好其需求与供给的平衡，必将影响高等教育的可 严重地制约了高职教育的顺利发展。 持续发展。针对以上高职发展过程中暴露出来的问题，高职 2．高职教育基础薄弱，资金投入严重不足。据统计，高职 在今后的发展中应注意以下几个方面： 院校生均培养经费投入是普通高校的2．68倍。国际经验也 1．确立高职教育的目标定位，构建有中国特色的高职教 证明，职业院校生均成本远高于普通高中，例如法国巴黎学 育新体系。高职教育是以市场需求为导向，以职业能力培养 区职业高中的生均财政经费是普通高中的3倍左右。然而， 为本位，以服务地方经济发展为宗旨，以培养生产、建设、管 在实际办学过程中，各级政府的决策和教育投入往往偏向 理、服务第一线需要的应用型专门人才为根本目标的高等 于普通教育，职业教育没有得到足够的重视。统计资料显 教育。为此政府要进一步加